浅谈小学作文教学之我见
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摘要： 小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.如何进行小学语文作文的教学？笔者根据认为需根据学生实际的生活环境中，抓住a熟知的写作题材，在多读、多练中掌握写作的路径。在丰富多彩的校园生活中，培养学生的真情实感。从而提高学生的作文水平，才能搞好农村学生的作文教学。
关键词：教学 积累 掌握 提高
小学生怕上作文课，每每老师提到作文，学生就头痛，甚至大呼小叫：“不会写，没有什么可写”。这是什么原因呢？
其实，这反应了两个方面的问题：“不会写”一是学生没有掌握写作的技巧和方法；“没有什么可写”二是学生的生活阅历不丰富，缺乏对生活的了解和观察，对课文的好词佳句不掌握。作文好比建造一座房子，光有建筑材料没有建筑方法是行；只有建筑的构思没有建筑的材料更不行。只有二者兼而有之，并巧妙地融合才会建造出漂亮的房子来。所以，要学生不怕作文，写好作文，作为教师必须首先解决小学生各类作文的材料和写作方法问题，也就是说教师必须在“引导”上下功夫。下面就结合我二十多年来小学作文教学谈几点自己的体会。
一、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、多读课文，勤练笔
小学语文课本每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的好词、佳句值得我们去积累、去熟知，是学生写好文章的第一步，文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得我们借鉴。因此，每教完一篇课文，我们必须抓住时机引导学生练笔。因为学生刚学完一篇课文兴趣未消，对好词、佳句、文章的写作特点、课文脉胳、教学设计、层次安排都非常清楚。正是模仿练笔的好机会。
如学习《落花生》一文后，要求学生学习借物说理的方法写一篇 《竹子》；学习了《灯光》一文后，布置学生以“现实——回忆——现实”的行文方法写一篇《记一件难忘的事》；学习了《桂林山水》一文后，让学生学习课文“总——分——总”的方法，写《我的寨子》、《我家的池塘》；学习了《我的战友》以后，要求学生掌握通过记事来突出人物品质的方法写《我的同学》或《我的哥哥》、《我的弟弟》；学习了《美丽的小兴安岭》一文后，理解课文按小兴安岭四季不同的美与丰富的物产，体会作者用词准确、生动形象，写一篇《我的校园》或《美丽的晴隆二小》。
三、营造氛围，激发写作情感
无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
（一）创设情景法。
如组织学生进行班队主题活动，活动的内容丰富些，每个学生都要参与其中，让每个学生都能够感受到活动的欢乐。活动后，布置学生写《记一次班队活动》；组织全班学生进行一次诗歌朗诵比赛，然后让学生写一篇文章，把赞歌朗诵活动记下来；带学生去为特困庭和军属家庭送温暖，然后根据主题写一篇《送温暖》的文章等等。
像这样，学生置身于活动之中，写作的内容则是自己的亲身亲历、所见所闻，这样作文有了充实的内容、真实的情感，再加上老师的耐心辅导，应用巧妙的写作方法、技巧，我相信会写出好的文章。
（二）参观游览法。
把学生带出去，或春游、或秋游、或参观等。把学生带到本地的风景区去，引导学生按一定的顺序观察四周的风景，讲述本地的传说，这样的活动使学生亲历登山之苦，观景之乐，真正体会到“无限风光在险峰‘的好处，然后布置学生写一篇习作《春游》或《秋游》，这样的文章一定生动有趣而充满哲理。
再如把学生带到千岛湖去，游览千岛湖的风光。学生似乎也产生“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意境，然后要学生写篇《游千岛湖》，这样的文章也是妙不可言。这样激励学生对家乡大自然奥秘的探索，同时也让学生感受祖国山河的神奇与壮丽。这样不但能激发学生对家乡的爱，更使学生体会到在生活中作文的意义。
（三）重视学生作文的批改。
上述所述，只要指导得当，基本上解决了学生作文的素材和作文方法问题。但为了切实提高小学生的作文水平，教师对学生作文的批改也就是不可忽视了。因为学生写在作文本上的文章，并非完美无缺，仍会存在这样或那样的问题，所以需要教师的批阅。但是，教师在批阅的过程中不能包办一切。我认为教师精批细改并不是科学有效的批阅方法。我们完全可以只批不改或少改，只要学生能自己修改的方面，我们可以用符号或文字标明，待讲评后让学生修改。因为教是为了达到不教的目的。因此，修改作文的方法亦可灵活多样。如学生自我修改、同桌相互修改、小组修改等。多样方法可以交替使用，只有这样才能逐步提高增强学生自我批改和评价能力，以切实提高学生的作文水平。
综上所述，搞好小学生作文教学，提高小学生作文水平是完全可能的。