Web3.0时代小学语文智能化教学思考

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摘 要 web3.0作为一种网络信息发展的新趋向，决定了小学语文智能化教学应该提高其适应性，从教学模式和学习模型等角度实现转变，以此帮助小学生更好地投入小学语文知识学习中。

关键词 Web3.0；小学语文；智能化教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0123-02

1 前言

Web3.0是一种新的互联网技术，其快速发展深刻地改变了当前的教学模式，深入探究Web3.0在日常教学中的应用，具有一定的现实价值。小学语文作为小学阶段的一门基础学科，过去的教学方式往往是停留在教师言传身教等传统模式上，没有真正实现教学内容和教学方法的突破。Web3.0给实施小学语文智能化教学带来契机，对于小学语文教学发展具有重要意义。

2 Web3.0网络环境与小学语文教学适应性分析

Web3.0作为一种网络技术，对电子计算机技术的革新带来深刻影响，对各个学科进步提供了极大推动力。对于小学语文课程教学变革而言，Web3.0不仅是一种网络信息运载技术，更是在Web3.0便捷化以及智能化的基A上，小学语文教学发生深刻转变。在Web3.0的支持下，小学语文教学打破传统的内容窠臼、时间以及空间的限制，更好地推动了个性化以及自主化学习。所以，探究Web3.0网络信息技术和小学语文教学之间的结合，有着很好的现实应用价值。

Web3.0网络系统主要是在后台运行，不需要考虑各种不同接口产生的兼容问题，所以对于各类信息接口的接受程度高，普通的电子计算机、智能化手机、平板设备以及机顶盒等，都可以依托Web3.0进行链接，各种使用者也可以在这一个网络化的平台上进行操作。而且，在Web3.0网络环境下，小学语文教学可以具备更加高效率的聚合、个性化的信息链接等。传统的小学语文教学资源，往往受制于传统信息网络的滞后性和分散性，无法进行高效率的聚合，也导致很多小学语文教师在日常教学中出现更多教学压力。在Web3.0网络技术环境下，小学语文教学通过智能化搜索等技术，能够更好地将散布在网络上的教学资源按照教师的需求进行匹配，在个性化的教学内容定制方面有着非常积极的作用[1]。

3 Web3.0时代小学语文智能化教学模式思考

首先，小学语文教学环境在Web3.0技术支持下应该进行创新。因为Web3.0能够很大程度上转变统一化的教学资源格局，从而帮助学生逐渐形成个性化的教学互动模式，所以在Web3.0技术环境中，小学语文教师应该更进一步地转变教学目标、教学策略，以适配当前Web3.0互联网教学技术，以此形成网络信息化的无缝对接学习环境。Web3.0教学环境在其技术支持下，依托网络信息化云端技术，对网络上相关的小学语文教学资源进行整合，通过网络化的教学资源支持，突破时间和空间限制。小学语文教学环境应该充分考虑Web3.0的多方连接、交互性的特征，实现更好转变。

其次，小学语文教学方式应该配合Web3.0技术进行创新。在Web3.0信息化网络条件中，学生学习自主性将会放在首位，学生和教师之间的教学互动已经不再是双向互动，而是和互联网上的信息进行交流互动，实现多维度的教学互动。因此，小学语文教师应该充分考虑教学方式上的跨地域、跨课堂，以复合型的教学作为主要方式，充分挖掘小学生在学习语文过程中的显性特征和隐性特征。Web3.0强调自主学习，对传统的固定化课堂教学提出更多的挑战。小学语文教师要尊重学生的学习基础差异，鼓励学生从课本回归生活，以更多元化的方式参与小学语文课堂学习。

在Web3.0影响的小学语文教学中，课堂学习的交互方式将会是小学智能化教学模式最具备革命性的部分。依托Web3.0技术的小学语文课堂交互方式主要包括显互和隐互。从显性的角度看，主要包括教师和学生、学生与学生、学生和互联网之间的浅层次学习交互；从隐性的角度看，主要是互联网信息化技术配合当前的小学语文教学内容、环境以及活动之间的互动。电子计算机在Web3.0互联网技术的支持下，帮助小学语文教师实现多元整合，以此更好地补充学生在语文知识上的不足。因此，非直接性的交互将会成为Web3.0时代小学语文课堂的主要交互特征[2]。

4 Web3.0时代小学语文智能化学习模型思考

Web3.0时代，小学语文智能化教学需要构建一个新的学习模型，以此帮助小学生适应Web3.0信息化技术带来的教学转变。小学生对于信息化学习模式的适应能力不强，他们并不熟悉信息化学习模式，所以，小学语文智能化教学应该进一步调整自身的教学模式，由小学语文教师引导和构建，让小学生逐渐适应。

1）Web3.0时代小学语文智能化学习模型应该充满趣味性，以兴趣作为学习模型的激励因素。当代小学生已不同于传统小学生，从出生就在数字化环境中成长，他们对于数字化信息技术有一定的认知。作为信息化原生代的小学生，他们对于Web3.0的适应能力相对于过去的小学生更强，他们的兴趣点也更高，因此要调动他们对于智能化学习的兴趣，推动Web3.0技术在小学语文教学中的介入性影响。

小学语文教师应该深度优化当前的小学语文学习方式，以网络化的教学资源作为基础，以此让学生有个性成长的空间。小学语文教师应该鼓励学生通过互联网寻找自己的学习兴趣点，让学生围绕这个兴趣点深入挖掘自身兴趣。Web3.0网络化技术中，如上下文的感知、交互性的智能呈现等，都可以作为引导学生深入学习小学语文的兴趣点，以互联网中超链接、多端链接等方式，让学生可以感受Web3.0时代网络学习的便捷，以兴趣引导学生投入小学语文课程学习中[3]。

2）Web3.0时代小学语文智能化学习模型构建应配合小学语文新课标的具体要求，帮助学生形成自己的学习目标。学生应在掌握小学语文基础知识条件下，逐步完成自己的学习计划。小学语文教师应该全程跟踪学生的学习状态，并且在形成性评价的基础上增强学生的学习效果等。Web3.0的智能搜索功能应该成为学生进行多元探究的技术支持，鼓励学生以智能搜索的方式解决课堂学习的难题，以此缓解小学语文教师课堂教学的压力，并且帮助学生提高思考和系统解决问题的综合能力。实际上，Web3.0背后的大数据库支持完全可以帮助学生解决日常的学习难题，学生善用资源的习惯应该成为Web3.0时代学习模型的一个重要支点。

5 结束语

Web3.0时代衍生出来的多种信息化教学技术，能够对学生的学习习惯、模式以及知识结构产生深刻影响。因此，对于小学语文课堂教学而言，应该打破传统的教学窠臼，更深入地从学习模型、教学方式和内容上匹配、适应Web3.0时代的新特性，以此拓展学生的知识视野，并且帮助学生形成良好的语文学习习惯，为其接下去的学习打下坚实基础。

参考文献

[1]马晓霞.浅议小学语文教学语料库的设计与开发[J].课程教育研究，2013（19）：45-46.

[2]董，高东怀，朱益平，等.陕西省旅游景区公示语翻译语料库系统的设计与实现[J].中国教育信息化，2012（23）：

54-57.

[3]杨启林.语文单元教学方式创新与教学实践探究[J].神州，2013（28）：55.