我做我自己,我做好自己

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在挣扎中寻觅自己

我是一名普通的农村中学教师，曾怀揣美好走上了教育之路，当我被分配回母校，心中很是失望，环境的恶劣、资源的短缺，让我对教育失去了往日的激情和向往。

昔日的同学想方设法挤进了大中小城市，往日的朋友或是转行，或是下海，而我却一直生活在农村。交通不便，物质匮乏，平淡如水。时间久了，养成了不争不抢，乐于现状，安于境遇的性子。在学校里，变成了“中等教师”――领导不关注，同事不谈论。

刚踏上工作岗位，也争强好胜过一段日子，模仿名师，效仿优秀，才发现我需要时时迎合领导，事事让着同事。做着做着，觉得自己都不知道自己是谁，走着走着，自己都不知道要走向哪里。

挣扎在理想和现实之间，徘徊在机遇和挑战之间，渐渐地，我学会在现实中寻觅自己，在机遇中坚守自己，让自己的生命不可复制，把自己培养成自己喜欢的样子就好，同样可以活出别样的精彩。

因为我是中等教师，没有太多的关注和压力，可以有时间做自己喜欢的事情。在学校里，我不是讲课名师，所以不用按照领导的要求准备各式各样的展示课；我也不是优秀班主任，所以没有领导和家长的期盼、监督，我的成长空间相对来说就会宽松一些，就会有心情做自己喜欢的事情。当别人正在准备迎检材料时，我却可以写下随意的文字，或是来自学生，或是来自心灵。偶尔发表算是对自己的一种奖赏。当他们参加各种培训任务时，我却在班主任之友教育论坛里“采花寻蜜”。来自一线的经验、类似的经历让我们有了共鸣，线上交流，线下活动，我有了五湖四海的教师朋友。庆幸的是，我在网络上结识了李镇西老师，我被他的教育情怀所打动，于是有了随后2012年暑假的四川成都武侯中学之旅，放松的心情，志同道合的朋友，执念的教育信仰，让我的教育生活多了很多情趣。

因为在学校里很少有人关注我，我便有了洒脱随性的心境。如果天气好，我就会把课堂移到室外，以大地为黑板，以蓝天为教室，学得快乐，玩得开心。我和孩子们还在空闲时开垦了一小块荒地，种上我们喜欢的植物，每天侍弄，亲身体验生命的拔节，见证成长的奇迹。孩子们还把河里的小鱼请到班级，和我们一起生活成长。

我是中等教师，教着不是尖子生的班级，所以我们成长得无压力。也许我不被表彰，也不曾获奖，但是我在中等教师的身份中得到了轻盈，闲情逸致地品读生活。我和我的学生不优秀，所以少了那份重重的期待和过多的约束，让我们多了轻松的成长，也多了份恬淡的美丽。

（吉林公主岭市秦家屯镇第二中学 李素怀）

可以不优秀，但一定要幸福

学校公布学期“优秀班主任”名单，我们班的考核分居中，荣誉再次与我无缘。

习惯了，谁让我是中等老师呢！

之前学校评优，我非常在意，万事争个先。争着争着，觉得没意思了――比如，为了争“优秀班主任”这个称号，班规一条条地定，卫生、纪律、学习，每一项凡是可能会被扣分的地方，我在班内总要强调再强调。按说这样做没有错，从严要求，培养学生良好的生活、学习习惯，只不过管着管着，尺度就大了，要求开始过分：窗台擦得一尘不染，检查时用纸巾一擦，纸巾如果脏了，罚；上课正襟危坐，有一点坐姿不端，罚；站路队，快静齐，走时两条线，不达标，罚……为了虚荣的荣誉，学生怨声载道，自己疲惫不堪，何苦呢？

于是，不得不承认――我是中等老师，教育教学艺术还没有达到“高等”水平。

中等就中等吧，看开了，想通了，反而柳暗花明又一村。我们班没有获得“优秀班级”，不过，学生们过得非常幸福啊！卫生值日我们认真做，检查人员鸡蛋里挑骨头，要扣分，没办法，扣吧，反正已经光荣地劳动了；上课时，坐姿不端正，领导批评，批吧，学生都在听讲，何必在意形式；走路队，弯了一点点，算了，学校不是部队，学生也不是军人……要求学生做的，他们做到了，足矣。

经意不经意间，拿自己和学校的“高等老师”比，要么没有他们高超的教育教学艺术，要么没有他们近乎苛刻的管理态度。理想很丰满，现实很骨感，再次给自己盖个章――中等老师。

我也反思过，这样给自己贴“中等”标签，是不是职业倦怠？是不是故意找借口？思前想后，还真有点。谁不想越来越好呢？可是，能力就那么大，领导给的机会就那么多，想变得优秀真的好难。

“幸福比优秀更重要。”我常常用李镇西老师的这句话安慰自己。你可以不优秀，但一定要幸福。我觉得自己虽然不是最优秀的那批老师，但是我非常幸福，而且幸福指数很高。这份幸福来自我的学生和家长。学生和家长对我的好，让我不知不觉体味到职业的幸福感，也渐渐忽略自己是“中等老师”。我承认，自己的教育生活比较平淡，没有轰轰烈烈的成就，只是，我自感过得不平凡，告诉你――我不是个平庸的人。

我骄傲，我是中等老师。

我幸福，还做中等老师。

（广东东莞市虎门镇虎门外语学校 郭武松）

得之我幸，不得我命

步入教坛第九年，从一名中等学生，基本定型成为一名中等老师。九年的教学经历，没有收获过一项重大的荣誉，也没有出现过一次较大的教学事故。因为教的是小学英语学科，也因为自己甚少承担校级以上公开课，很少有领导和专家肯定我的教学实绩和课堂展现，还因为自己并不旺盛的进取心和近乎薄弱的沟通能力，也很少得到学生和家长的高度认可。

九年光阴就这样过去，我还是我，上班下班，平平常常。但是，我没有因此将自己归类到混日子的“职场橡胶人”行列，也并不想放弃自己中等教师的身份。在我看来，中等教师没什么不好，承担领导给我的并不严峻的教学任务之余，我可以读读书，写写文，观察观察班级，审视审视人生，工作之余还有更多的时间和精力留给家人和孩子，偶尔外出郊游一日或骑车半日。或许，这样的日子不如混迹教坛、打牌饮茶的“老油条”老师舒畅，但总比那些每天留自己到六七点，夜半还在挑灯备课的优秀教师来得自在一些。要知道，优秀教师上一节公开课，是需要一个多月准备，以及多次的试教及磨练的，我问自己，似乎对这些并没有什么兴趣，也从不参加学校规定以外的评比及竞赛。

当中等老师不好吗？我做好了自己的三个或四个班级的英语教学工作，我完成了一个班级的班主任工作，我为什么不能让自己的其他工作时间更加闲适一些，做些自己想做的事情呢？我一直保留着读书的习惯，从大学期间的每周固定读四本图书，发展到现如今的每年读书和杂志两三百本，外加每年近二十万字的读书摘记及琐碎思考；我喜欢用文字记录自己的生活，每天一篇或长或短的日记习惯，陪伴了自己七年。自从当上班主任，我又开始了班级观察日记的记录，有话则长，无话则短，无须给任何人检查，在恰当的时候，将记录整理成文，发表在各级各类报刊上。

有人或许会认为，乐于当一名中等教师只是我酸葡萄心理的一种托辞。我也并不是认为优秀教师不好，只是觉得优秀老师的追求道路过于艰辛，同时，或许自己还欠缺了一些承担挫折的勇气吧。但至少就目前看来，做好我该做的，同时尽自己所能去耕耘好自己的一亩三分地，去完成我可以做到的对学校、对学生以及他们家庭的微弱影响，这也算是一名中等教师对于教育的些许贡献吧。我坦然面对这种贡献，然后享受我的中等教师身份，又有什么不可以呢？

对于中等教师而言，我们并非沉默的大多数，也不是一味地坚持中庸之道，我们也有我们的教育理想和教学作为，只是，同在教师队伍，我们比优秀教师少了那么一点进取心和竞争力。我想，坦然面对学生，面对教育，本着“得之我幸，不得我命”的平常心，享受教育带给自己和学生的那份不一样的快乐，不也是一种真实教育的诠释吗？

（浙江杭州滨兴学校 姚贺国）

不居高才能行远

看到“中等老师”这样的字眼，我的心里极不平静，是酸楚，是嘲讽，是莫名的委屈，是自豪与欣慰，总之五味杂陈。要说中等老师，真有些埋藏的心里话想与大家一起分享。

先说说我当时教学的情况吧。那时，我从农村来到这所学校，大家对我持怀疑态度，能让我上语文课，领导已是给了我莫大的鼓励了。而我当时所带的年级中需要配几个较强的班级，以引领和带动本年级各项工作的开展。最强的班级不属于我，我也不是带最强班级的那块料，那自然是当中等老师来看待了。可正是这样的位置，反而让我有了向较好班级看齐的动力和目标。

教学上，我向身边的名师学习，向他们请教教学方法、教育经验。记得，我向有经验的陈老师学过作文指导，跟吴老师探讨过阅读情况，向王校长询问过大家争议不下的词句的使用；班级管理上，我借鉴优秀班级管理经验，积极向身边的班主任学习班级管理的方法和技巧，结合班级实际，创造性地实施了一套自己的班级管理办法。

经过几年的坚持不懈、勤于耕耘，去年毕业的孩子成就了我中等老师的教育价值，我的工作得到了同事的认同，家长的赞赏。别把自己看得太高，你才会走得更远。我想，正因为把自己定位为中等老师，我才有了更大的提升空间。当然，这需要我们中等老师拥有积极的教育态度，勤于付出，默默探索。

我喜欢把自己定位在中等老师。不是我不积极工作，是我不想和别人比较，我只信奉：做好自己比胜过别人要强大得多。自己胜过了自己，就是胜利者。我用自己的理解践行生活，也是这样教育我的学生。强迫和刻意地让孩子优秀，往往给孩子背上沉重的思想枷锁，最终让曾经优秀的孩子成为了学习的牺牲品。老师间的比较同样没有必要，每人有每人的优势，也有自己的不足，如果你有一样闪光点，你就是强者，至于是否是某种评价体制下的优等又何必在意呢。

如烟功名随风去，唯有学生记心间。用平淡的心态看待功利，你才能洗去铅华，积极地探索，你才会真正懂得教育。我是中等老师，我脚踏实地地管理班级，努力地教育每个孩子，得到大家的认可，但“先进班级”却与我擦肩而过，我不抱怨，因为我知道这不是证书就能证明的问题，更不是我获得了就没问题。耀眼的荣誉也许压根就不属于我――一位中等老师。有时也曾对自己的执着产生质疑，但这些绝不能成为我推脱教育学生的借口。心系学生，以心换心，以情融情，才能使学生收获更多的知识和本领。

中等老师的感受，让我有了更多对中等生的理解。中等生常常被放在遗忘的角落，专家很少研究，老师很少关注，但殊不知，中等生在某种程度上是班级的主力军，也是最有潜质提升班级成绩的关键力量。他们有进步的愿望，却不愿付出努力，思想不够积极，惰性较强，平时表现沉默，不善言语，有时不够自信，这些是他们的弱点，但“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，我想，只有我们的目光关注到他们的生活，他们才会有表现的愿望。孩子毕竟不是成人，他没有成人的心境和情操，很多时候是需要肯定和欣赏的。不居高才能行远，这是我做为中等老师的深切感悟。

（安徽阜阳市文峰中心校莲池小学 崔 标）