平面设计类实训课程的革新研讨
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1、实训课程整体现状不乐观
通过对我校计算机多媒体技术、教育技术、图形图像处理以及艺术设计（视觉传达）四个专业的调查，了解到我校计算机多媒体技术专业在学生二年级时分三个方向（平面、视听、网络）进行相关课程专题学习，结合项目课程实训，以及毕业实实训（学时：14周，学分：14），此外数信学院的图形图像专业以及艺术学院的艺术设计（视觉传达）等专业也开设相关课程。虽然有相关课程但是课时却很少，不能满足学生对实训课程的要求。调查数据显示仅有23.21%对于目前平面设计类实训课程安排表示满意，高达50%的学生认为很一般，不满意和非常不满意的分别占14.29%、7.14%。
2、实训内容理论化，脱离岗位实际
调查结果显示，绝大多数学生不满足我校的实训课程现状，主要体现在：一是对实训内容过于简单，只提交一些简单的作业，达不到实训的强度；二是仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作，未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动，达不到实训的深度；三是实训缺乏体系化、系统化，学生接触的是孤立的知识点，调查中很多学生提到对岗位实际工作项目、流程不知道，只知道知识点和相应操作，根本无法从根本上将课堂上的理论只是应用于实践中，更别说创新了。
3、实训方式简单化，课堂知识延伸
调查数据显示，学生的实训只是在机房做些简单作业，大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，更达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。图形设计专业有简单的实训，接触到岗位工作实际任务，但是比例仅仅为1.79%。调研中的其他专业学生目前的实训大都是理论化、简单化的做作业：以理论讲解演示方式进行实训的高达44.64%，而注重能力和岗位工作任务的仅占23.21%和1.79%。
4、实训师资严重匮乏
调查数据显示，我校实训教师严重匮乏，相关项目的实训均缺乏专业指导老师和有工作经验的企业指导人员。实训课程由理论课的任课教师兼任的高达43.64%，18.18%实训的由本校相关研究的教师担任，拥有专业的指导教师的实训占29.09，而涉及到企业专员的实训仅为9.09%。
5、实训基地建设落后
调查数据显示，我校平面设计类的实训基地几乎没有，实验只是在机房操作，由于机房设备数量、性能、开放时间等有限，使学生没有充分的时间去研究项目本身的意义，所以实训也就成了仅仅是完成老师交给的任务而已。调查中很多的学生提到并建议实验设备尽快健全、改善，实验室管理开放化，在学生课余时间全面开放，勿仅限于上课时间开放，让学生能用有充分时间和空间去完成任务，做好实践。同时还迫切希望尽快增设企业实训基地，校企联合使理论与市场接轨，并通过企业真实的项目任务驱动，了解相关岗位工作实际流程和细节，以实现实训和就业的无缝接轨。
二、构建基于任务驱动的实训课程体系建议
1、实训任务真实化
平面设计类实训课程的最终任务是将学生带入真实或者模拟真实的环境中，结合学生的专业技能和所学知识，进一步提升学生素质能力和专业技能水平，使其更符合岗位要求和专业要求，实现学以致用，为学生以后的顶岗实习或就业做好准备。因而无论是设计理念培训、专业技能培训、企业项目培训还是综合培训都应该尽可能引进企业真实的工作任务或尽可能模拟接近于真实工作的任务。
2、实训教师联合化
实训课程对指导教师的要求非常高，这也是该类课程改革举步维艰的问题所在。由于实训涉及知识点一般较宽泛，且许多内容涉及岗位工作具体流程和新技术新设备等领域，同时还要求指导教师充分了解学生的学习兴趣，并分布任务和进行指导。因此建议采用“专业教师+企业技工”模式，将熟悉教学的教师和企业岗位工作者结合能很好解决不懂企业实际亦或是不了解学生等问题，无疑会明显提高实训的教学效果。
3、实训基地完善化
在改善实训场所上，可以借鉴校内模拟实训+企业实训体验的模式。实训前期在高校进行，通过校内实训来模拟企业的具体工作任务，给学生一个逐步适应的过程；经过学校的前期实训训练，学生已经具备了一定的项目能力与经验，这样到企业可以快速地融入到企业的岗位工作之中，也便于与企业之间进行沟通，完成企业的项目任务。
4、实训管理体系化
平面课程实训是职业能力培养的关键环节，是课程实践最为重要的部分。所以，建立一套完善的课程管理体系也尤为重要。课程体系管理，构建课程指导小组，负责对实训课程进行统一管理，编写实训课程大纲和实训教材，制定实训具体计划，安排各环节实训课程。教师体系管理，健全实训教师队伍，包括专业带头人、企业技术骨干、校内外实践指导老师，教学督导等。领导机构管理，设立领导小组，由系主任带领，主要负责监督与考核。对校内外实训基地、教学计划、教学指导老师实施管理，建立和创立各种管理制度、检查制度、考核制度、档案制度和信息反馈制度等。
5、实训评价多元化
评价的最主要目的是改进和反馈，运用各种方法考核学生成绩，根据结果对教学方法不断改进，从而提高教学效果。评价的目的就是了解学生的能力、促进学生和教学的发展。评价标准应该以行业企业制定的岗位能力为依据，来考察学生的和标准的符合度，这样才更有实际意义。评价内容主要是岗位见习和能力实训，综合实训包括实训过程学生的出勤情况，小组参与情况、实训报告、项目完成等等来评价。
三、结论
目前高校对校内实训都很重视，如实训场地小，实训时间、空间都有限，实训与岗位任务实际关联性不好保障，不足以满足大量学生实践的需要，因此有必要开展相关的辅助实践活动，有条件的高校可以通过扩充试验基地来实现，也可以通过定期企业实训将学生下放到具体工作岗位进行体验学习，当然也可以和企业联合进行订单式培养。总之，实训课程要保证学生的实践能力在整体上提升，要让实训课程收到真正的效果。
作者：李建英 王清清 次晨阳 单位：河北科技师范学院教育学院