重在积累 学以致用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇重在积累 学以致用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

作文是培养学生熟练运用语言文字，准确表达作者对客观事物的认识、看法和主观感情的一种综合训练，是衡量语文水平的标尺之一。而中学生一提起写作就感到畏难，究其原因是由于各种因素造成的。为了提高学生的写作能力，教师要注重引导学生阅读，观察生活，积累写作材料，学以致用，充分发挥学生的主体作用。

一、留心观察生活，从生活中获取材料

生活是写作的源泉。“生活化”的作文训练，所强调的是学生写作时要写自己的生活，写自己对事物的认识和真实感情。因而我引导学生平时留心观察生活中有意义的事情，教给学生观察生活的方法。学生在写生活中那些让人感动、赞赏，或令人不满、伤心甚至气愤的事时，他们倾注了真诚而浓烈的感情，因此，一篇篇感情真挚，内容生动的文章自然地产生了。“观察，观察，再观察”，只有留意观察生活，热爱生活，边思考边观察，做到关心周围的人或事物，才能获取写作材料。如指导学生“写自己身边所熟悉的人和事”这类文题时，我注意引导学生观察，因而学生作文时涉及到的内容很多，主要有：一是家乡新貌；二是校园中发生的事，如校会班会，体育竞赛，文艺汇演，课内学习，宿舍生活等；三是同学之间发生的事，如同学情谊等。通过作文训练，大部分学生体会到只要留心观察生活，便处处皆文章。又如近年来，学生耳闻目睹了家乡发生的巨大变化，在指导他们写反映家乡新貌一类的作文时，启发说：哪些事物最能反映改革开放的成就？哪些地方体现人民高尚的精神风貌？学生习作时，大多数会有重点地取舍材料，对材料去粗取精、由表及里地分析，抓住事物的本质去写。有的文章从人们衣食住行的变化，写出农民富裕了；有的文章记叙了村干部带领村民致富的事迹；有的又写村委会筹建文化站、图书馆，办起了卡拉OK厅等文化、娱乐场所，以丰富村民的精神生活等。学生能以准确充实的材料、生动的笔调、饱满的热情，去歌颂改革开放的成就，反映家乡新貌。

二、坚持写日记，不断地积累写作材料

多年来，我坚持指导学生写日记，要求学生把每天的所见所闻所感如实地记录下来。并以平等的眼光看待全体学生，发现其优点，及时肯定表扬，尊重学生的劳动，建立激励机制。当学生的付出有了收获时，他们会对自己所做的事产生极大的兴趣和热情，由被动变为主动，从而坚持写日记，不断积累写作材料。

三、营造浓郁的氛围，创建班级生活“语文化”，充分调动学生写作的积极极性

班级生活“语文化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用语文的“本领”，使他们认识到：“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，要养成时刻吸收语文知识的习惯，调动他们主动学习语文，学习写作的积极性，引导他们勤于观察，善于挖掘生活中的写作素材并应用到写作实践中去。如2000学年度，我担任初三（4）班语文，开始发现学生的写作能力差，怕写作文。为改变这一被动状况，首先要求学生平时注意观察生活，摘录关于生活的材料，写自己身边的人和事为主要内容，接着提议每月办一期壁报，主题为“生活是写作的源泉”。这一要求提出来，学生感到难，觉得不可能办好。我经多方征询学生意见，并与学生展开辩论，最后，多数学生认为有信心做好此项工作。在这过程中，连平时最不喜欢作文、最不好意思发言的学生也表现出极大的热情。首期壁报办成了，内容丰富多彩，学生有的摘录，有的自己动手写生活中的人和事，排版布局合理且配以美观大方的插图，可谓图文并茂。经耐心引导，连续一学年来，学生能每月出版一期壁报，越办越好，参与的人数越来越多。学生的供稿由原来的多摘录变成了后来的自己写生活中的人和事。因此学生的写作兴趣浓厚，积极参与写作，从而提高了学生的写作水平。在参与学生的生活中，我利用一切机会给他们创造“语文化”生活情境：利用周会课发表对壁报的评论、评论班级生活，召开主题班会及学生座谈会等。在“语文化”的班级生活中，学生学语文的兴趣浓厚，并能在学习中主动积极地写作。

经过以上指导，大部分学生能积极地观察生活积累写作材料，写观察日记，并应用到写作实践中去，由怕写作，无话说，到有话说，说不完，不说不快，从而消除了写作的畏惧心态。