浅议新课程下的高中语文课堂教学激活策略

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摘 要：高中语文教学面临着课堂气氛沉闷，学生厌学的困境，如何激活语文课堂，让学生真正爱上语文，是每位老师需要思考的问题。本文将从教学实践中存在的问题入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略。

关键词：高中语文；课堂教学；激活策略

我们正处于一个急功近利的时代，教育也染上了功利色彩。从教育行政主管部门，到各级学校领导，再到家长、学生、教师，无一不围绕着高考成绩。一切教学以高考为目标，从而忽视了学生的创新能力、合作意识的培养，导致课堂教学效率低下。

语文这一科目，灵活性较大，短时间内提分较慢，学生重视不足，再加上高中语文课堂以应试为主要目的，学习内容枯燥，学习方式单一，甚至让学生产生了厌学的情绪。然而，短期内改变高考单一的招生方式是很难的，这就需要教师采用多种教学策略激活语文课堂，转变学生的语文学习态度。

一、高中语文课堂教学中存在的问题

（一）教师方面

1.课程意识淡薄，忽视情感教育。语文是一个工具性和人文性统一的科目。长期以来，教师按着传统的教学模式进行教学。新课程改革给了我们改变传统教学模式指明了一个方向。但在实际教学中，教师以考试大纲为语文教学的准则，吃透考纲，抓住各个语文知识点的讲解和突破，却忽视了对学生的情感教育，同时，教师课程意识淡薄必然影响了课堂教学的活力，这也使得学生学语文只关注知识点，而忘了语文的人文性。

2.教学模式单一，课堂气氛沉闷。许多高中语文教师都会有这样的疑问，为什么我劳心费力准备教学内容，而学生却在上课后5分钟就昏昏欲睡。究其原因，教师的教学模式单一。当前，我们已经进入了一个后喻文化时代，学生很容易找到书本上的教学内容，甚至是教学相关的各种参考资料，这给教师带来了极大的挑战。教师依然用传统讲授模式，就很难让学生接受。这也就造成了沉闷的课堂气氛。

（二）学生方面

1.学习功利心强，缺乏学习动力。中国传统文化“学而优则仕”的学习价值取向深深地影响着高中生的学习。今天，在高中阶段的学生，更是抱有极大的功利心，这既有来自传统文化中读书功利性的遗留，也有来自学生家长和社会对学生功利学习心理的促成因素。

语文是个难提分的科目，需要长期的积累，不能像数理化那些科目，可以通过短期的题海训练，提高成绩。另外，语文教材只是特殊的例子，学生的考试内容在教材中难以找到，平时语文学得好的同学，考试不一定能拿高分，这就给学生造成了“语文学与不学一个样”的表象。

基于上述原因，学生在学习语文时，往往缺乏学习的动力。在他们看来，语文不能短期内提分，并且不学，成绩也不会很差，因此，语文学习就没有了动力来源。

2.习惯被动接受，缺乏主体意识。我国长期以来的教学，都是以教师单一传授为主，学生也习惯了被动接受。对于高中生来说，他们正处于发展思维的黄金阶段，但是由于他们经常被动接受知识，形成了较强的依赖性。即使教师在课堂上给予发言机会，他们也只能找参考书，不加思考的应付老师。这样就带来了，高中生在语文课堂上，没有自主参与的主体意识，学习是被动的，成绩自然无法提高。

二、激活高中语文课堂策略初探

（一）建立和谐师生关系，营造轻松课堂氛围。语文教学的过程是教师与学生之间进行思想、情感、信息交流的过程，并通过师生之间，生生之间的交际活动来学习语文。和谐的师生关系是顺利教学和有效提高教学质量的重要条件，也是营造轻松课堂的前提条件。在课堂教学中可以从以下几点着手。

1.尊重差异，平等对话。教育的对象的学生群体，教师在教学过程中，要认可学生个体差异的普遍存在，认识到个体差异存在的合理性，并尊重学生的自我需要和价值。在交流中，师生之间的地位是平等的，这样才能确保学生自由表达情感。

2.注重感情投入，拉近距离。高中生处于青春期，此时的他们需要他人的理解与引导。作为语文教师，应在平时的生活中拓宽与学生沟通交流的渠道，多方位交流，课堂对话、眼神交流，课后谈心。关注学生的情绪和情感变化，亲近学生，走进学生的内心世界。

（二）倡导小组合作交流，培养主体参与意识。“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。”这是《高中语文新课程标准》提出的教学建议。在教学班级中，学生的学习能力是不一样的，小组合作交流往往能带动不同层次的学生动起来。当然，一个小组的确立也是非常重要的。教学实践中，根据学生三次的语文成绩的平均分，将学生分为上、中、下三个等级，并在自己了解的学生性格基础上，组成语文学习能力相当的小组。在小组合作学习中，组员间要明确各自的任务。学习中，各成员找到了学习的兴趣点，唤醒了他们的主体参与意识。

（三）借助多媒体教学，丰富的课堂教学手段。传统教学中，教师采用了单一的讲授模式，时间长了，学生容易疲倦。而信息技术的发展，使得它与学科教学的融合变得非常重要。多媒体在教学中的使用也有助于激发学生的学习兴趣。

例如：高中人教版选修课的《中国的智慧之花――熟语》一课，讲述了熟语的类型、用法以及考试中出现的题型。如果照搬课本的内容，往往让学生厌学。在教学实践中，我采用了多媒体教学。首先，用一段与熟语有关的相声，让学生认识到熟语不能乱用，接着看图猜成语，让学生一边看一边了解成语的特点。最后，用口诀的方式让学生理解并记住成语，帮助学生做题。这节课的教学，不仅让学生学到了只是，更激活他们的学习兴趣，调动了学习兴趣。

当然，多媒体教学，不仅仅只是单一的呈现，还可以利用多媒体，根据不同的课型，组织学生进行诗歌朗诵比赛，作文竞赛，知识竞赛等等。这些课堂教学手段，激活了语文课堂，提高了学生学习的积极性。

高中语文课堂教学是一门艺术，和谐的师生关系是激活课堂的前提，小组合作学习是激活课堂的学习方式，多媒体使用是激活课堂的重要手段。当然，激活课堂的策略不是一成不变的，随着新课程改革的深入，教学策略也会随之调整。

参考文献：

[1] 郑淑贞、陈英德《合作学习课堂管理策略探析》，《浙江教育学院学报》2008年第5期

[2] 王鉴、毛建梅《有效合作学习的教学策略研究》，《基础教育》，2010年，每7卷，第8期

[3] 黄柏春.论语文教学中学生的主体参与[D].东北：东北师范大学出版社，2003.

[4] 欧伟民.普通高中语文学科实施“探究方案”的研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[5] 李伟玲.中学语文新课程理念下主体参与教学策略探索[D].山东：山东师范大学，2007.