初高中英语衔接教学比较分析

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摘 要： 在高中教学的英语老师不难发现，很多学生在初中的时候成绩比较好，可是上了高中之后就像是遇到了瓶颈，不知道该怎么努力赶上其他同学，以他们的话来说，赶上自己原来的成绩。这是因为学生并没有意识到初高中英语学习的区别，除他们学习英语的态度方面、方法方面要取得改善之外，还需要在初高中衔接时积极配合老师。本文尝试分析初高中英语衔接教学。

关键词： 初中英语 高中英语 教学衔接

很多初中生在升入高中的第一个学期就会进入苦恼期，因为他们发现初中英语成绩还是比较可观的，可是进入高中之后就“一落千丈”，自己找不到原因，也很不理解这样的状况，而且很多教师也不理解这样的情况。这个时候，学生会归因于高中英语的难度增大，因而对英语产生恐惧。事实是学生在初中到高中的衔接过渡没有完全调整好，将初中的学习方法原样照搬过来。因此，高中英语教师针对这样的状况，应该对学生的学体情况进行分析，制定可行的方法予以解决。

一、初高中学生学习英语的比较

不少初中生在学习英语的起初都是充满热情的。因为情况各不相同，所以学生有从三年级、五年级甚至是初一开始学习英语的。不管是哪种情况，初一时期的英语都是以激发学生兴趣为目的的，因此，即使学生对学习英语概念模糊，总还是欢天喜地地学着，此时对学生英语学习的评价也是比较浅层次的。而上了初二、初三以后，由于中考压力，初中老师对学生的英语学习压力就上了好几个层次，可是运用的方式基本还是死记硬背单词、句式及语法，再加上题海战术，一个劲地让学生做题做题死记硬背。这时老师对学生的错误基本上是一味包容，即使成了“哑巴英语”，只要会做题，初中英语教学的目的也就达到了。

到了高中之后，从初三的劳累中获得了稍适的休息，学生觉得高考还远，可以放松一下，另外有些学生认为高一高二学习很简单没难度，因此对知识也有轻视的状态存在，而对于成绩本身就不好的同学来说，对学习产生畏难情绪，甚至很多学生认为学习就是为了应考，更有“作为中国人，不学ABC”的老套思想。学生陷入题海战术，对听力、口语等练习全然不理会，这样一来，学习英语就仅仅变为了应付考试，与考纲是不符的，也是不健康的学习心态。

二、初高中学生学习英语的有效策略

初中学生在升入高中后，应该排除放松的错误思想，也不要指望应用初中所学的内容来应付高中英语学习，就是我们所谓的“吃老本”，对于高中英语学习的知识要求、能力要求、情感要求，要事先有一定的心理准备，做好迎接更难、更多的英语词汇、英语语法及长难度经常影响阅读的准备。在这样的情况下，学生不应该失去学好英语的自信心，这个关键的时候，英语老师们要对这些新入高中的同学进行正确的指导，帮助他们成功过渡到高中学习状态，并且认识到高中英语学习的重要性和关键性。老师要对学生多鼓励，让学生形成正确学习态度、树立更好的自信心，让学生理解运用正确的方法并且投入应有的努力就一定会学好英语。

高中英语老师在教学过程中，要针对不同层次的学生运用不同的教学方法。在了解学生英语基础的前提下，进行多层教学。老师要作为监督者，监督学生背单词、学语法，背诵一些简单文章等。教师可以通过和学生沟通，让学生理解记忆英语学习中的重要条目，并且可以进行一些课堂或者课后的对话练习等练习来提升学生的理解、记忆和发音等。只有牢牢掌握住基础知识，才能使得初高中学生在学习英语时不那么困难。

三、结语

初高中英语教学的衔接需要老师和学生的双方共同努力。而高中英语老师的认真组织规划则是初高中英语衔接教学的关键因素。学生在学习英语的过程中不能盲目地把它当做是考试的工具，而是生活中也可以用到的技能，只有摆好心态，才能打好学习英语的第一步。高中英语教师要对新入高中的学生有比较全面的了解，“对症下药”，制定切实可行的目标及实事求是的解决问题的方法。总之，只有学生和老师共同努力，才能真正做好初高中衔接。

参考文献：

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