初中英语听力教学难点及对策分析

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【摘 要】

本文主要就如何实现初中英语听力教学的有效提高展开讨论，文中将对现阶段初中英语听力教学过程中出现的问题进行总结和分析，并且针对现存问题，有针对性地提出几点改善策略，希望对初中英语听力教学质量的提高有所帮助。

【关键词】

初中英语 听力教学 对策

在初中英语这门学科的教学中，英语听力占据着较为重要的地位，然而在初中英语听力教学过程中，仍然存在着很多不足影响着其教学质量，为了提高初中英语听力教学质量，下文中将就如何提高初中英语听力教学展开讨论。

一、现存问题

1.语言知识

初中W生的听力障碍的其中一部分便是语言知识方面，其主要表现在词汇、语音、语法等三个方面。首先，就语音方面来说，现阶段很多初中学生在英语学习初期便对音标及单词发音没有准确的掌握，由于其本身对单词的语音就较为模糊，在听到英语听力的时候对于发信相近的词汇就会更加难以辨别，如house与horse或是sheep与ship。在英语听力中常常会出现意群停顿、重读弱读、同化省音等情况，这些对于初中学生来说都会使得英语听力的难度加深；另外，在词汇方面，由于部分学生平时积累的词汇量较少，运用不够熟练，词义范围掌握较为有限，并且对英语的习惯用语、常用搭配以及俚语不够熟悉等等因素，到会导致学生英语听力产生障碍；最后，在语法方面，部分学生对语法的掌握和运用不够熟练，导致其理解英语语言材料的难度较大，听力材料中的各类句式及表达方式都会使得学生在遇到这类听力习题时陷入困难。

2.听力技巧

很多学生在刚刚接触英语听力的时候，不会在短时间内迅速熟悉听力材料，导致在开始播音之后，很多学生掌握不好听力重点，有的专注于单词和句子，有的专注于词汇与句意的理解，这两种情况都会导致其遇到单词或语句模糊时停滞不前，难以跟上听力录音的节奏，进而导致后面的准确答题受到影响。除此之外，还有部分学生不善于边听边记，不善于把握听力录音中的主要信息，还有少部分学生仍然不能够完全熟悉日期、数字以及人名等词汇，这样同样会影响英语听力效果。

3.心理因素

目前普遍存在于初中学生中的一个问题，便是心理方面因素。有些学生本身英语基础就较差，在进行听力练习时缺乏信心，担心自己听不懂而容易产生慌乱情绪，特别是遇到噪音太多或是语速较快等情况时，他们便更加难以听懂，而且可能听力录音播放完毕后脑子里一片空白。也有的学生虽然有一定的英语基础，但遇到听力简单的时候容易粗心大意，遇到困难一点的又容易焦虑，致使听力效果下降。也有部分学生为了可以提高听力成绩，在听力方面大下功夫，做了很多练习，但往往收效甚微，导致信心丧失，影响英语听力能力的有效提高。所以说，在英语听力练习中，学生保持一份良好心态是非常重要的，当然这需要教师与学生共同努力。

4.中外语言文化差异

目前由于受应试教育的深远影响，导致初中学生将主要精力基本投入于如何提高考试分数，导致初中学生的课外知识面较窄，缺乏对英语国家文化背景的了解，中外语言文化是存在很大差异的，姓名、感谢、打招呼等表达方式都与中文完全不同。例如，在教学中曾经遇到过这样一道听力习题，在录音播放结束后，要求学生将人物的Family name写出来，而录音内容中出现的是Tom White，很多学生误以为是Tom，而正确答案恰恰相反，White才是正解。

二、解决对策

1.注重培养学生的语言基础

在初中英语教学中，教师需要尽可能让学生对英语语法、词汇以及读音等基础语言知识进行熟练掌握。教师在日常教学中，应该要求学生多读多听，通过反复朗读，对语音语调进行熟悉和掌握，了解英语语调、重音以及断句的划分规律。在学生进行朗读的过程中，教师需要随时关注并纠正学生出现的错误，引导其掌握正确的单词发音与语言节奏，读英语对于学生理解和掌握更多的固定搭配和短语非常有利。英语教师在可以对语音专项练习进行加强，有计划有目的的向学生传授一些英语基础知识，如语音规则、音标发音，等等。

2.指导学生熟练听力技巧

教师在引导学生对语言基础知识进行熟悉和掌握的同时，还应该教会学生高效的听力技巧和正确的听力方法。告诉学生在听力开始之前，应该抓紧时间对听力材料进行熟悉，获取重要信息，引导学生对重点词汇进行标记，对重点信息进行捕捉，使得学生在听录音材料时都一定的针对性。在每段录音材料结束后，引导学生回忆所听内容，并在短时间内抛去无用信息，结合听力材料，找出真确答案，在这个过程中，并不需要对全文进行详细研究，了解大概就足够了。

例如，在遇到表示转折、并列、因果等关系词汇时教师便需要提醒学生注意，听到“who”时便需要对主语和宾语进行注意；遇到“where”，便需要注意与地点相关的短语或是词汇；听到“when”的时候，便需要对表示时间的词汇进行注意。

除此之外，在听的过程中教师需要引导学生将一时间难以理解的词汇和短语标记下来或是直接放过，不能影响后续听力。最后，教师还应该教会学生如何去猜测即将播放的内容，或是结合上下文对词汇或是短语进行推测和判断。

例如，在进行听力训练的时候，教师可以将Peter’s problem首先呈现给学生，接着让学生大胆的去猜测peter身边的朋友会给他怎样的建议。如此一来，不仅可以使得学生对建议型语句进一步熟悉，还可以使得学生对即将播放的内容进行猜测，做到心中有数。

3.拓展英语国家的相关文化

在日常教学中，教师可以在授课过程中引入一些英语国家的相关文化知识，并且鼓励学生积极阅读英语国家的相关课外书籍和资料，丰富学生对英语国家相关文化的了解和熟悉，进而实现英语听力能力的有效提高。

【结 语】

综上所述，现阶段我国初中英语听力教学还存在着很多问题和不足，为了解决这些问题，笔者在本文中结合工作经验，就如何改善初中英语听力教学提出了几点应对措施，并且希望本文可以在初中英语听力教学研究中起到些许参考作用。

【参考文献】

【1】刘.初中英语听力教学中存在的问题及对策【J】.学周刊，2016（05）

【2】王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨【J】.英语教师，2016（01）

【3】吴晓聪.浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决对策【J】.中国校外教育，2011（11）