浅谈如何利用自制教具推进实验教学工作

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随着新课程改革不断推进，对学生各个方面的能力培养也提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。针对新课程改革的发展需要，如何在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导师生制作、使用教具，有效地促进学生综合能力的持续发展，已成为广大教师探索的热点。作为实验教学管理人员，笔者就自制教具在中小学教育教学中的作用谈几点看法。

充分认识自制教具在教育教学中的地位、作用

教具即一切辅助课堂教学的设施、器材，是教育教学中不可缺少的物质手段，对实现教学目标，提高教学质量具有十分重要的作用。它的范围非常宽泛，几乎可以覆盖我们生活中的方方面面，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的一本书、一支粉笔、一块黑板；小到一颗螺丝钉，大到射电望远镜、离子对撞机都可以作为教具。现代认识理论告诉我们，人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用，科学的再现，形象的展示和过程的体验都是十分重要的学习手段，对于理解、分析、记忆、探究都具有非常重要的作用。自制教具作为教具的组成部分，因其自制性还具有不同于一般教具的特殊作用。可以说自制教具是教师的一项基本功，自制教具是教学资源建设的重要渠道，是提高教师创新能力和培养学生的实践能力和创新精神的主要途径。

自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面

随着新课改的推进，不但涉及到教育理论、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面的改革，而且也必然涉及到展示手段、再现方式、实验内容、实验模式等方面的改变，这就对实验教学和管理工作提出了新的要求。在教学过程中，教师自制教具或指导学生制作学具可以丰富实验内容，有利于激发学生的认知兴趣和对自然界的好奇心及丰富想象力，提高观察、实验、操作等实践能力。开展师生共同参与的自制教具活动，不仅有利于学生对知识的理解和能力的训练，而且是推动理科实验教学改革的一项重要内容。同时，对于提高教学质量也发挥着不可忽视的作用。

自制教具能有效培养师生的创新精神和科学素养

开展自制教具活动的核心是创新，自制教具的发展也是创新，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，又是教育教学质量的重要保证，因而自制教具完全可以在其中扮演重要的角色。发动师生自行设计实验，自行组装制作实验装置，开展探究性实验，形成一种开放的探究氛围，可以培养师生树立实事求是的科学态度，一丝不苟的工作作风，不怕困难与挫折的意志。一件自制教具的制成，要通过立意、选材、加工和试验等过程，一张草图、一个部件、一件教具的完成，都需要教师全身心地投入，有时需要多轮反复和修改，无形之中也提高了师生的动手能力。

自制教具可以节约资金，最大限度地满足实验教学需求

当前新课程背景下，我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同实验教学多样化的需要相比，还存在诸多不足。如由于实验器材短缺、部分器材数量不足，品种不齐全等原因，不能完全满足实验教学的需要。师生自制教具，可以弥补不足，更好地贯彻大纲和教材对实验教学的要求。自制教具已成为实验教学对应配备的器材所必需的补充，因此，教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。自制教具需要广大师生紧跟教育发展和科学进步的步伐，就地取材，发挥创造力制作出符合教学需求、弥补现有器材不足的教学用具。同时，师生制作的大量教具、学具，既弥补了教学仪器的不足，又能节约一定经费，为更好、更快地开展实验教学打下基础。

自制教具能激发学生探究与学习的兴趣，培养协作与合作意识

由于目前课程改革的力度逐步加大，实验仪器的研制开发滞后于课程教材的发展，常常需要教师根据教材内容和学生实际水平自行设计、制作各种教具。如在物理教学中，把废旧物品制成的教具摆到课堂时，学生们既感到熟悉又感到陌生，一种好奇心油然而生。这些每天都看到、用到的东西里面也有物理学问吗？能有什么现象发生呢？在自制过程中，学生们自由组合，互相了解，便会形成一个合作群体，通过学生的积极参与，分工合作，使其协作与合作意识逐步形成，从而培养了合作精神，促进了情感交流。

如何开展自制教具活动促进实验教学开展

提高认识，切实加强领导

多年的实践告诉我们，作为教育装备管理部门，既要针对学生的认知特点加强仪器设备的配备工作，又要积极开展自制教具工作，将自制教具工作应纳入教育技术装备日常管理工作之中。不断完善管理制度，明确考核评价指标，做到有计划、有组织、有督促、有评价、有总结，让自制教具在中小学教育教学中发挥更大的作用。进一步加强自制教具重要性的宣传，提高对其基本功能的认识，促进自制教具活动深入、广泛、持久的开展下去，是很有必要的。

课题引领，加强自制教具的教学研究工作

一件成功的自制教具的诞生，就是一项新的教改成果的诞生。要积极把自制教具的研究开发纳入到理科教学整体改革框架中来，组织有条件的学校和骨干教师通过自主选题、申请课题立项、进行专题研究。以课题引领，把自制教具的过程深化为教学研究的过程。在新课程改革不断发展的今天，不同教具的研制成功，也就带来了不同教法的成熟，促进了理科教学改革的不断发展。新教具的成功和新教法的成熟，又推动教学研究向更新层次发展。例如，邹城市实验中学的金成志、曹广雪等教师研制的“一氧化氮制取及其性质实验演示器”“气体做功内能减少演示器”和“构造原理演示器”等作品都是因教学改革的需要、教学方法的创新而研制出来的。他们的教具先后在省、市级评比中获奖，有不少还获得了国家级发明专利，受到专家的好评。

因地制宜，鼓励改进创新

自制教具的具体制作方法依其设计制作特点大致分以下几种。

1）仿制。利用一些工业废料、下角料或矿石、动植物等，模仿教材中的某些模型进行制作。如马德堡半球等一些简单仪器和实验装置，植物标本、矿物标本和剥制、浸制标本等。

2）改进。即对课本上的一些实验装置进行革新、改造，提高实验效果。如“压缩气体做功”的实验，若用自制的“硝化棉”代替教材中所用的浸过乙醚的棉花，成功率既高，效果又明显。

3）创新。在对理论和相关知识比较熟练的情况下，研制一些教材中没有的仪器，对于解决教学中的重点、难点，提高教学效果是有很大作用的。例如，利用小功率彩色灯泡、废旧的矿泉水空瓶、简易气筒等材料制作的“气体做功内能减少演示”装置，在实验教学中取得了非常好的效果。

定期组织教师自制教具评展和中小学生的科技“小制作”评展活动

通过在学校中大力开展第二课堂，开放实验室等各专用教室，举办科技开放周、专家培训、小能手亮一手等一系列方式把自制教具活动、教学研究活动等与当地经济发展活动结合起来，对于提高学校的办学质量和效益，培养适应经济发展的各类人才，为当地经济建设服务，都有着重要作用。

实践证明，组织学生参与自制教具活动，可以改善其心理状态，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力，陶冶爱科学、爱劳动的情操，提高学生的思想道德素质。在自制教具的过程中，学生首先是要弄懂教材内容，“消化”课本知识，方能想象出所要制作的教具的轮廓，设想出教具的雏形，然后才能进行具体的设计、试制。在具体制作中，学生还要经受动手技能的锻炼，更重要的是在思想上要经受多次失败的考验，从而使学生的个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。

结论

以上只是对如何利用自制教具活动促进实验教学工作做了一些探讨，笔者认为，只要摒弃那种为了单纯评比而制作教具、一味追求高档次、华而不实的错误认识，就一定能科学合理地引导广大师生结合教学需求，通过动手、动脑，因地制宜开发出各类适用、实用的教具作品，全面促进实验教学的健康发展。