智慧地表达自己的智慧

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时下中学作文教学指导已经走进了一个自闭自封的怪圈:重技巧,轻认识;重表达,轻教化;重应试,轻愉悦;重课堂,轻生活;重拆解,轻整体;重讲评,轻历练;重小众,轻全体;重普泛,轻个案等等,不一而足。而我们不得不问:作文训练中哪些是可以通过指导能提高学生写作水平的?指导应该从什么样的角度切入,选择什么样的语言材料才是有效的?如何大面积让学生的写作水平整体提高?写作的自然状态和在教师指导下的写作历练应该有什么样的差异?如何指导学生写出规范文、智慧文等等。面对这些问题的提出,吴滨先生所著的《汉语写作学探微》一书给了我们中学教师深刻的启示,使我们越来越迫切意识到应该建立起智慧写作教学体系,让学生能“智慧地表达自己的智慧”。

传统的写作学注重写作知识的传输,作为反叛的流行的写作理论重在技巧的训练,而《汉语写作学探微》一书既重视理论指导,能纵古观今,又注重“实况演练”,向读者全新地诠释了写作应有的智慧表达。该书的第二章“韵理探微”中对写作的准备、构思、物化三个阶段的探析有独到的见解。作者指出“智慧的表达”就是指表达技巧的形象、生动、流畅、富有张力;晓之以理,以理服人;动之以情,以情动人。在构思文章时如何做到“ 新气逼人”――写前人之所没写,诚然困难,但可以“发前人之所未发”,在积累写作的素材中寻找新角度、新的表达方式写出自己独到的东西。“立意惊人”――文章的观点、见解读后令人怦然心动,说了别人想说却无法说的、想了别人一直想却没有深入思考的。“用心参与”――言为心声,说自己想说的话,感受那“一举手的神态”,感受那“一低头的温柔”。“层次映衬”――结构、层次讲究布局。注重整体与局部,而不是肢解为某一个点。“文辞醉人”――具有语言的美感,做到文从字顺,语言流畅。《汉语写作学探微》在以上几个方面对中学写作教学实践有着重要的指导意义。

中学生写作智慧缺乏主要在于对表达的偏见上,尤其是现在高考作文采取了相对宽泛的“话题作文”的方式。目前的认识定位于“文体不限,突出表达”上,还是对的,但是教学实践中,作文指导仍然停留于将话题作文当作材料作文来指导,过分的突出文章的主题说,这就有失偏颇。《汉语写作学探微》在文体知识方面做了深刻的分析,强调在阅读教学中必须进行文体辨析,否则就不懂得解读的路径,真正读懂文章。基本的表达方式包括叙述、描写、抒情、说明、议论五种,这五种表达方式在多数文体写作中或多或少都会用到,作为表达的基础和思维的锻炼,是人人都需要的。话题作文 “文体不限”,是出于写作“个性化”发展的目标考虑,“不限”的意思是可以“任选”,所选的还是一种文体,不存在不受文体规范的“超文体”。 《汉语写作学探微》中对各类文体知识的阐述,使读者有了正确的文体意识。在选择好文体进行写作时写作的要求不是放低了,而是更高了,学生自选的必定是感兴趣、擅长的文体,最终写出满意的文章。不论是阅读还是写作,文体感均至关重要。一切语感都是具体的,应该是文体、语境语感,即在文体感统摄下的语境语感,离开了文体感、语境感,就没有真正应用的语感。离开了文体思维,不论是阅读还是写作,都不可能有敏锐的语感。要学好写作,就必须培养良好的文体意识。任何一种阅读、写作能力都是和文体感相匹配的,缺乏对文体的领悟,就不可能具备必需的阅读、写作能力。文体训练的实质是思维训练,章法的内核是思维规律。根据中学生认知和思维发展的规律,高一应以记叙文训练为主,高二以议论文训练为主,高三搞一些文体综合训练。只有遵循思维规律,系统地进行章法体式的训练,才能学会条理清晰、严谨深刻地表达自己的思想感情。不然,无论多么精深的思想,多么激昂的情感,也只会如决堤的洪水一般泛滥成灾。《汉语写作学探微》在这方面给了中学教师文体教学一个明确的方向。

作文应传达自己丰富的个性思想,表现自我独特的鲜活情感。一篇没有自我个性、自我思想、自我情感的文章,是无法想象的。而表达这样的思想、情感,则必须有较高的思想认识水平。现在很多中学生尤其是高中生的认知观念,譬如苦乐观、金钱观、幸福观、人生观,都仍停留于政治教材的简单说教,童年启蒙话语的先入为主,新闻媒体的政论趋引,而缺少必要的、富有个性的、富有智慧的思考、见解、体验、感悟;缺乏自我超越、探询无限的勇气,缺乏怀疑权威、否定权威的精神。没有怀疑就没有否定,没有否定就没有创新。表达自己的智慧需要不断挑战的勇气,需要张扬的个性。挑战意味着对传统见解的突破和瓦解,对已有认识的超越和解构。挑战意味着不断追求思想解放,不固守己有的结论,不盲从别人的结论,不迷信“经典”和权威;挑战还意味着敢想、敢干、敢于实践、敢于提出疑问、敢于发表新见解、敢于追求新的境界。《汉语写作学探微》在指导写作中提出“张扬个性”,引导中学生说自己想说的话,抓住特点去感受等角度进行了有力的倡导。

语言是人的一种个性化的实践方式,作文更是一种个性化、情绪化的实践语言;语言需要表达的智慧、表达的技巧,作文更需要个性化的富有智慧的语言形式。列夫・托尔斯泰《论创作》中说:“智慧在一定的发展阶段与词语相适应,正如同在发展的高级阶段与思想相适应一样。”自己的智慧需要创造性,语言表达更需要创造性。如果语言缺少鲜活的创造性,那么,即使有再高深的认识、再感人的情感也会令人读起来味同嚼蜡,无法卒读。《汉语写作学探微》在第三章对语言在写作中如何运用的恰到好处作了精辟的分析。“语言是写作的工具,充分利用课文资源,利用课外阅读资源,讲究修辞,关注新生态语言”等见解,无疑开启了我们在作文教学中如何丰富学生语言的新途径。

古人云:“文贵有法,法无定法”。刘勰《文心雕龙・附会》强调:“才童学文,宜正体制”。可见,“体制”是初学者的基本功,正所谓“文贵有法,贵无定法”,从“有法”走向不拘“定法”,才是写作训练正确门径。《汉语写作学探微》从写作的实践意义出发,站在时代前沿的高端,用现代的视角审视汉语写作的发展,特别突出实例,对中学作文教学的发展趋势作了深刻的思考和分析,是一本不可多得的中学教师作文教学的指导丛书。