小学语文教学怎样张扬学生的个性
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“教学不仅仅是一种给予，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”“给孩子多大的舞台，他就能跳出多么美好的舞蹈。”“学生是语文学习的主人。”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，是开启学生智慧的钥匙，为学生充满生机和活力的学习提供空间。为学生在课堂上有机会彰显和张扬自己的个性铺平道路。
一、铺设生动的教学情境。让学生在乐趣中彰显自己
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生求知欲。我在语文教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在小学语文教学《小蝌蚪找妈妈》一课，先在课前用彩纸精心制作了鲤鱼、小鲤鱼；乌龟及青蛙、蝌蚪的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师请来一群可爱的动物朋友，然后出示各种动物的图片，贴在黑板上，学生积极性一下子被吸引住了，学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易人情入境。展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学习之门，让学生在乐趣中彰显自己。
二、调动学生的多种感官。让学生全面张扬自我
教学是师生的双边活动，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生的思路，学生通过自己的活动，获取知识。有人说：“课堂上只有经常性的启发学生动手、动口、动脑，自己去观察问题，发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把生动的问题用线画出，不明白的用问号标出。自学时要求学生边读边想边动手模拟。通过动手、动口、动脑训练学生，在自主学习中掌握知识，形成技能张扬自我。
三、让学生在互动中学习。放飞学生的思维
在语文教学中应因势利导，让学生对问题充分思考。根据已有的学习经验及知识积累等发表不同的见解。对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。懂得知识是无穷的，体会学习是无止境的。这样课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给学生更多的自主空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩。让学生在讨论中碰撞出智慧的火花，给教学注入生机。如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，问学生：“学了这个故事后，你们明白了什么道理?”大部分学生都回答根据青蛙的特征找妈妈，“四条腿，宽嘴巴”；“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”。可有一学生说，像小蝌蚪那样改正自己的缺点，去掉尾巴，才是长大的自己。最后，在讨论的基础上作全面总结，使他们对课文的寓意有比较正确的理解，让他们的个性得到了充分的张扬和放飞。
四、开展多种形式的朗读。让课堂氛围“鲜活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。其语境描述美妙，语言运用精妙，思想表达深邃，见解阐述独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像组织读书会、朗诵会等，发掘每个学生的智慧潜能，在朗读过程中理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，提高学生的写作能力。如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，让学生在阅读中抓重点。引导学生对各种动物的语言进行反复诵读，以悟出小蝌蚪找妈妈的心态。同时让学生在感悟的基础上，分别扮演不同的角色，自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。让他们在各自品评中进一步得到升华，让课堂氛围“鲜活”起来。
五、分层教学。让不同层次的学生各自飞扬成功的喜悦
平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，教师在日常教学中，应仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“闪光”的眼睛，留心学生某一方面的亮点，发挥他们的特长。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱。当然对语文学习也就提不起兴趣。所以，作为小学语文教师应努力创造条件，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起学习兴趣，让这部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂实实在在地活起来。我在教学实践中尝试了分层教学，即让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的问题，做一些简单作业，如果回答对就加以表扬他的“亮点”。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，做出一些激励性的评价。如，“其实你很聪明，只要多一点努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，强化了学生的进步，使学生心理上也感受到进步的成就感。由此喜欢上语文课，让不同层次的学生各自飞扬成功的喜悦。
总之，要让小学一年级语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。