放宽胸怀,静等花开

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一个孩子的转变和成长需要过程，期待学生的成功要有耐心、信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

——霍懋征

教育是一个过程，这个过程就是一种等待，是教师敞开胸怀的等待。给学生一份期待，给学生一方晴空，他们会在不经意间给我们带来惊喜、带来收获。这便是老师最大的追求、最大的喜悦。下面谈谈自己的几点做法。

一、制定短期班级目标

我今年刚换了新的工作单位，立刻受到的挑战便是担任一年级的班主任。班主任要在日常教育教学中，将自己的爱赋予每一个学生，以“为了每位学生的发展”为宗旨，勤勤恳恳、扎扎实实地工作，加强班级的细微管理，努力搞好班风学风，提高教育教学质量。

在刚开学的第一个月，每天总看到班级又吵又闹，卫生也不好，人又这么多……我自己心里总是乱哄哄的，头胀胀的、晕晕的。这怎么行呢？当时正好学到课文《我的家》，我便得到启发：就用课文《我的家》来引导孩子“爱家、爱班级”，先从班级的整洁抓起。于是制定第一个目标“整洁”，口号是：“班级是我家，整洁靠大家，我爱我的家！”每当上课一开始，我就让孩子们呼喊一遍，从而规范孩子的行为，激励孩子们上进，效果很明显，卫生好了，课桌椅排整齐了、排队集合也快多了。可是一个月来，流动红旗总没有拿到，同学们十分失望，看到别班领红旗，自己班却没有，心里真不是滋味。因此就有了后面四个月的主题词“光荣、文明、礼仪、成绩”，这几个词都是根据当时班级具体情况定的，在定“光荣”这个词时，连续两次得到流动红旗；“礼仪”是班长定的，他说：“叶老师，我发现我们班同学礼仪做得不好，下个月就用礼仪吧！”我当下满口答应：“好，就这么定！”最后的这个“成绩”其实就是希望孩子们在期末能考好点，就这么简单。我这样做，其实是给孩子们定了一个月的短期目标，比较小，比较容易达到。在配合好学校全面工作的基础上，随时向科任老师了解班级学生情况，尽量做好家校联系工作，进一步搞好班风、学风，使班级的总体情况朝好的方向发展，全班同学的集体荣誉感增强了，凝聚力也更强了。

一学期来，我们班先后获得了学校组织的“路队排一排”、“洒扫应对——值日我能行”、“洒扫应对——系红领巾、敬队礼”、“庆元旦合唱比赛”、“广播操比赛”共五个一等奖：获得“洒扫应对——班级文化建设”、“语文书写比赛”、“数学计算小能手比赛”三个二等奖；获得“数学写字比赛”一个三等奖。当然，这些成绩的取得离不开科任老师的密切配合，成绩是可喜的，过程是艰辛的。我将以此为新起点，继续努力，再创辉煌。我深信，学生所取得的荣誉就是我们亲手颁给自己的奖。我将继续鼓励孩子，为孩子更大的进步尽我的绵薄之力。

二、面对学困生、特殊生，放开胸怀，学会等待

刚开学时，我们班有六个不及龄的孩子，还有“刘家旭、林子镪、黄睿捷”三个比较特殊的孩子，心里无比着急，简直慌了。就此事，我曾几度找学校领导交流沟通，希望领导能够指点迷津。校长却说：“事实摆在眼前，我不想听情况，只想听听你准备怎么解决！”我当时心里直嘀咕：这校长怎么这样呢？咋办呢？咋办呢？到底要咋办呢？这样的事情是我能解决的吗？心里既烦又无助之后的几天，我先把这事放一边，来个冷处理，在观察中寻找解决问题的办法。

后来，也许是慢慢适应了我们学校的工作了，心态平和了许多，开始调整心态，换一种思维、态度来面对现实。放慢脚步，用宽容的胸怀包容每个孩子，用发展的眼光看待孩子的行为，用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。因为我总是想：一种好品质的形成、一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。对于孩子，我们不能以成人的眼光看待他们，不能用同一种标准要求所有孩子。之后，不管是早操，还是升国旗，或是排路队，我要么牵着刘家旭的手，要么牵着林子镪的手。学期下来，我感觉我的努力开始见效了。而对于林子镪这个孩子，我总是想：我如果教不好他读书，也希望能教好他做人。放宽胸怀，学会等待，花儿即将绽放，不是消极地无所作为，而是一种积极主动的心灵召唤，让学生自由发展，个性得到张扬。

如今，一学期已经结束了，可留给我的还有两点担忧：一是担心六年之后，把六十个孩子教成一个；二是“把他变成我”。（这源于我看的一篇文章《六年后我将收获怎样一个孩子》）

班主任工作的特点是事情杂、压力重、工作量大、报酬又低等，这些是难以改变的。当我们不能改变它们的时候，那能否改变我们的工作状态呢？把原来“累、忙、繁、烦”的感觉变成体验人生和品味幸福，争取更好地服务社会和完善自我，真正让我们快乐而幸福地工作着，迎接我们的将是满园春色。