活用教材,培养学生的口语交际能力

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新课标明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，我认为，口语交际能力的培养要从一年级抓起，这是很重要的。

一年级的学生年龄小，他们喜欢色彩鲜明、更直观的图画，在教学拼音弧o、e时，我先让学生听故事，听完故事后，再让学生打开书，观察图画，学生好像发现了什么，都在自言自语地说：“这不是老师说的故事吗？”因此对图画观察得就更仔细了，我趁热打铁：“谁能根据这幅图再编一个小故事，可与老师的故事一样，编出不一样的故事更好。”我让学生两人一组进行讨论，最后有一小部分学生说得较好，我对敢发言的学生都大加赞赏。我知道，对于学生来讲，培养口语交际的自信心是最重要的。以后在教学中遇到有趣的图画时，我先让学生编故事再去学课文，让学生在潜意识里看到图画就想说故事。

游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学习方式。在教《有趣的游戏》一课时，我先带领学生做图中的三个游戏，每做完一个游戏，我都让学生说一说我们是怎样做的。先说游戏规则，再说我们是怎么做的，最后说说自己的心情。要求说话有礼貌，交谈中要点突出，尽量做到简洁、明白。这一节课我们是在操场上进行的，孩子的兴致较高，我又利用一节课让学生说一说其他游戏，倡导学生在课下做一做。

一年级的学生好动、好唱，我利用这一点在教学时创设情境，对于能表演的课文，都让孩子演一演，在演之前设计好对话，如《四季》《爷爷和小树》《比尾巴》《我多想去看看》等。在教学《爷爷和小树》时，我先让学生自愿组合，想一想冬天爷爷给小树穿上棉衣，爷爷会对小树说什么，小树又会对爷爷说什么。夏天到了，天气热了，小树对爷爷说了什么，爷爷又会说些什么。然后四人一组演一演，最后每组推荐两名学生到班上表演，可以用说的形式，也可以用唱的形式，如“小树高兴了会唱些什么呀？”等，对上台表演的学生进行表扬。

另外，一册教材的口语交际内容，有的还让学生通过自己动手“画一画，剪一剪，拼一拼，摆一摆”来实践完成。如在教学复习三中的“读读拼拼”一题时，我先让学生借助拼音读懂儿歌内容，再让学生说一说还能拼什么，在说之前，我提供足够的时间让学生观察、琢磨，采用多种方式启发学生想象事物的样子，然后让学生动手剪、拼，最后在班内交流。在创作、交流、展示的过程中，学生的想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都得到了培养。

课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。只有充分利用课文资源，采取多种方式，通过灵活机动的课文教学，才能训练学生的口语交际能力。