中段语文教学中词语的积累与有效运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中段语文教学中词语的积累与有效运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要] 字，词，句占据着语文学习的半壁江山，在中段语文教学中，词的重要性不言而喻。语文教学中语言文字积累训练是个古老而常新的课题，“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海”，为了更好的完成教学任务，提高学生们运用认知能力，教师应该科学有效的指导学生积累语言文字。

[关键字] 语言文字 积累训练 有效运用

词语教学贯穿于小学语文教学的全过程，为阅读和写作做铺垫，发挥着重要作用。而词语的学习相比课文的学习，显得枯燥，索然无味，故学生热情不高，词语积累不是很扎实。而在实际的课堂教学中，词语教学往往成为语文教学的“瓶颈”。其教学方式还仅仅是：认读，理解，巩固，教学目标停留在扫清课文中的认读障碍，能正确朗读全文的基础之上。即便在一些公开课上，老师讲的眉飞色舞，煽足了情，学生铆足了劲，可还是千呼万唤说不出，即便憋出来了，也是如挤牙膏般，干巴巴生硬的词语和简短的句子，毫无味道可言。特别是学生的年龄尚小，多以形象思维为主，汉语言文字又具有很强模糊性的小学语文教学中，直觉感悟往往比理性的逻辑思维更加重要和管用。因此，我们的语文教学绝不能就课论课搞平面搬移工作，也不能将课文任意肢解搞“散装零售”使的分块教学，更不能关起门来教学，而是要强调整体感悟和科学有效的积累。作为老师该如何教学，让学生学以致用，学用结合，使词语教学的课堂更加有声有色？

水滴石穿的典故告诉我们积累的重要性，作为老师应该怎样科学有效的指导学生进行语言文字的积累并运用呢？我们将从以下几个方面来谈：

一、重视课内积累，深入浅出，化抽象为具体生动

词语是构成句子文章的基本单位，老师的教学目的不仅让学生会读，会说，会写，还要让孩子们真正了解其意思，这才能学以致用，举一反三。而低年级的学生自学能力差，缺乏学习的主动性，这就要求老师重视课内积累，向40分钟要效率，引导学生自主学习。

（一）创设语境，认真领会

低年级学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢模仿、学习的情境感染性强，但也容易分散精力。所以创设语境，既可以调动孩子们的积极性也可以让他们更好的知其然，进而知其所以然。

（二）想象画面，生动描述

将索然无味单纯的记词语换成让学生想象一幅幅生动的画面，不仅能让学生们融入其中，同时能够加深对这个词语的理解，从而更加高效的掌握。在潜移默化中引导学生积极主动的思考，学习。

（三）阅读美词，反复朗读

正所谓“熟读百遍，其义自见”就是这个道理。学习英文的方法包括：听、说、读、写、译，而在语文的学习当中读也非常重要，在朗读的过程中能充分的调动你的眼、耳、口、手、脑五大器官，让你能够在短时间内高效的记忆。入选的教材都是经过层层筛选，课文大都语言优美，句段生动，非常适合孩子们朗读。通过老师的引导学生能够找到他们喜欢的课文，在反复朗读的过程中认真体会字，词，句，把他们连成一副画，一首诗，一个场景或是一个故事。在读中理解；在读中感悟；在读中收获；在读中成长，让学生们在不知不觉中养成了朗读阅读的好习惯。

二、在生活中积累运用

为什么孩子总能记住类似“面包还是盼盼好”“爽歪歪，乳娃娃”“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”之类的广告？ 生活中，广告招牌大街小巷随处可见。不管是商店的名字还是广告词、招贴画等都有丰富多彩的语言，而积累这些语言，对孩子们来讲是没有什么困难的。我国著名的语言学家吕淑湘先生也说他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。作为老师更应该指导学生在生活中如何做个有心人，让学生懂得学习是个不断积累的过程。

动画片都是学生的最爱，像他们耳熟能详的《喜羊羊与灰太狼》，《奥特曼》等，老师在进行说话、写话训练的时候可以让他们把自己喜欢的动画人物的名字或自己喜欢的词句用进去，因为是他们最喜欢的角色的名字，最喜欢的一些词或一些话，学生必然特别地感兴趣，积极性会大大地被调动起来。这就避免了学生在说话、写话训练时，内容简单，字词单调，说的人没兴趣，听的人更觉得没劲。老师还可以让学生把自己看过的动画片利用“课前三分钟”或是“故事会”上和其他同学分享，不管是什么形式的分享，大家都会非常有兴趣，这既是对优美词语精彩句段的积累又是对这些词句的积极运用，还激发了学生积极主动进行探究学习的兴趣。

三、开展生动有趣的主题活动，在玩乐中学习

怎样才能激发学生的学习兴趣，自主学习呢？正所谓“兴趣是最好的老师”。老师可以通过分段讲一个经典的童话故事，让学生们参与进来，“故意”把故事中某些通俗易懂的此换成生僻不常见的词，然后稍作停顿以示提醒，他们一定会刨根问底，这样就能起到立竿见影的效果。还可以采取征集学生喜欢的名人名言，让学生自觉地去学习。这样不仅丰富了教学内容，同时还给学生们营造了一个轻松愉快的学习氛围，能提高学生的学习兴趣。

通过以上这些教学中语言文字的积累训练，学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高，这为阅读和写作打下了坚实的基础。语文学习要根据语文学科语言文字的特点，吸收语文教学的经验与教训，结合语言文字的认知规律来实施。特别是在中段语文教学中老师要重视词语的积累与有效应用，用生动形象的讲授让孩子们养成自主学习，积累运用的好习惯。

参考文献

[1]李维.小学儿童教育心理学.北京：高等教育出版社，2007

[2]李秉德，李定仁.教学论.北京：人民教育出版社出版，2003 

[3]胡金平.中外教育史.南京：南京师范大学出版社出版，2004