现代高中教育管理探析

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摘 要：针对学校教育管理工作中的制度管理、人本管理、创新管理三驾马车进行了一些阐述，最终把学校打造成特色学校。

关键词：高中；学校教育；管理

高中教育是基础教育的高级阶段，也是学生成长的重要环节，高中教育不是义务教育，又不能归于纯粹个性化教育的特殊教育。如何做好高中教育管理工作是管理者必须认真思考和研究的重要课题，也是管理者的基本职责和根本任务。高中教育管理的对象主要是对人的管理，即领导班子、教师和学生，其次是对财和物的管理。高中教育管理的内容主要是制度管理、人本管理、创新管理。

谈到管理，我们马上会想到人、财、物的管理，其中人的管理是管理中的重中之重，高中教育管理对象中的人主要有三类，即领导班子、教师和学生。其中对领导班子的管理又称为自我管理，也是三类管理对象中的首要管理对象，领导班子既要接受上级教育部门的教育管理，自觉接受师生的监督，更要加强自我教育和管理。我们常说“上行下效”“上梁不正下梁歪”，只有领导班子做到以身作则、率先垂范，才能让师生信服，校长作为领导班子的核心，更应该严于律己，严以治学，自觉接受管理和监督，做学高身正的典范，用良好的示范作用影响和带动领导班子里的其他成员和广大师生。教育管理中，“人”的要素里，管理者就是教育管理的“源头”之一。校长既是教育管理者中的发起者、决策者，也是教育管理中的被管理者、执行者。火车跑得快，全靠车头带，发展要素中人的要素是第一位的，而人的要素中，领导者的作用又是首要的。

在高中教育管理中，教师作为学校教育管理对象，面向学生时又是管理者，是学校发展的中坚力量，承担着“传道、授业、解惑”的重任，如何建设一支高水平、高素质的教师队伍，事关学生的健康成长及至学校发展的兴衰成败。管理对象要素中，教师作为管理对象中人的要素，也是教育管理的源头之二。学生作为学校教育管理对象，是学校生存和发展的基础，培育德、智、体、美、劳全面发展的学生是学校教育管理学生的终极目标，也是学校全部教育管理的中心。学生作为管理对象中人的要素，是学校教育管理的源头之三。问渠那得清如许，为有源头活水来，领导班子、教师、学生是学校教育管理的重要源头，如何把这些源头管理好、教育好、培养好，直接关系到学校的发展和学生的未来，也是关乎教育事业兴衰成败的大事，校长作为教育管理者的核心，责任重大，使命光荣。通过多年教育管理实践的积累和总结，我觉得学校教育管理的主要内容是制度管理、人本管理、创新管理。可以说，做好制度管理、人本管理、创新管理是做好学校教育管理的三驾马车。

一、加强制度建设、强化制度管理是做好学校教育管理工作的关键

一个好学校的教育和管理，需要通过思想道德建设和文化建设，在校园营造风清、气正、劲足的良好氛围，提升师生的觉悟和素质，但在现阶段学校的教育管理实践中，还需要通过加强制度建设、强化制度管理来实现学校的健康发展、稳定发展、长远发展。刚性的制度管理与柔性的人性管理相结合，也就是依法治校与以德治校相结合。依法依规治校就是刚性的制度管理，从严治理，用规章制度去激励人、约束人，规范人的行为，使学校有好环境、好氛围，使教师有好技能、好示范，使学生有好行为、好品格、好习惯，从而达到管理的目的。制度建设上的内容设计主要应包括：物质奖罚和精神褒贬相结合的激励约束制度、纪律考勤制度；多劳多得、能者多得、少劳少得、不劳不得、公开公正的绩效考核制度；学练结合、学用结合，以研讨交流为主要方式、以解决问题为目的学习制度、会议制度；一视同仁、因材施教的育人制度。这里重点谈一谈育人制度，学校应要求每一名教师，面向每一名学生平等施教、因材施教。教师不能因学生家庭的贫富贵贱、和自己的远近亲疏、凭自己的主管好恶持不同态度对待学生，要求教师对待每一位学生都要做到一视同仁，平等施教，把每个学生都看作是上帝派来的天使，无条件地爱学生。要求教师从每个学生成长发展的具体情况出发，因材施教，科学施教。通过制度对教师的育人行为进行激励和约束。一系列制度形成后，就必须强化制度管理，以保证制度能够科学有效地得到执行和落实。因此，制度的监督保障尤为重要，这就需要把每项制度指标都要做到细化和量化，然后进行公开和公示，再面向全体教职员工及学生，做好制度的事前、事中、事后的监督和执行，不能让依法依规建立起来的制度成为“纸老虎”。

二、以人为本，强化人性化管理是做好学校教育管理工作的基础

和任何事物都有两面性一样，刚性的制度管理也是双刃剑，也有其短板和触及不到的地方，特别是对学校的教师和学生群体，单凭刚性的制度激励和约束有其局限性，不能更好地教育和管理所有教师和学生，也不能解决所有问题。在制度管理下，有时候，被管理者表面上看似被动地理解和接受了，但内心深处有抵触和排斥情绪，对管理者和制度表象上服从，实质上阻抗，对管理者敬而远之，甚至是又怕又恨。这时候，就需要我们的教育管理者学会运用教育管理的第二只“看不见的手”去触及被管理者的灵魂，即以人为本、强化人性化管理。人性化管理的要素主要是理解、尊重、民主、包容、换位思考。人性化管理在有些方面，把管理者作为服务者，把教师和学生作为被服务者，教师面对学生时也是管理者的角色，管理者和被管理者之间建立起高品质的良性沟通交流方式，点头、微笑、握手、拥抱等开放式沟通要素被充分展现。批评上更注重方式方法，批评的同时及时指出对方的优点和长处，批评上对事不对人，更要注重对方的理解和感受，让对方真正感受到苦口的是良药，逆耳的是忠言。人性化管理杜绝埋怨、指责、训斥等言语举止的发生。在被管理者“犯规”“犯错”受到制度约束和惩罚的时候，人性化管理的介入也能让被管理者心服口服。人性化管理满足了人的心理需求，心理学研究表明，人在本质上都是自卑的，趋利避害是人的本我属性，以夸赞、鼓励为主的正强化模式的教育管理更能挖掘人的潜能，激发人的动能，更能收到良好的效果。高中阶段的教师、学生文化水平更高、自尊心更强，他们思维敏捷、情感丰富、感觉细腻，更需要来自外在的鼓励和肯定。因此，高中教育管理者应该多运用人性化管理方式，用制度管理成就方圆，用人性化管理触摸心灵，更能调动他们工作学习的积极性和主动性。当然，再好的蜜，用多了也会腹泻，在教育管理实践中，教育管理者还要注意把握人性化管理的度，不计原则和底线的人性化管理，最终也会伤害被管理者和管理者双方。

三、与时俱进，开拓创新，强化创新管理是做好学校教育管理工作的时代要求

创新学校教育管理是社会变革和时展的现实需要和迫切要求。素质教育、课程改革要求改革传统的教育教学模式，培育社会发展需要的人才，培养学生的创新精神和能力。打铁还需自身硬，要创新学校教育管理，培养全面的创新型人才，就必然要求管理者、教育者自身提升创新精神和能力。作为教育管理者核心的校长，就要带领管理者们，不仅要做到勤奋、敬业、苦干、实干，还要发散思维，推陈出新，创新工作思路和方法，摸索新的管理方式，探索新的教学模式，实现制度管理创新、人本管理创新、教育教学模式创新。

四、让有限的资源发挥极限的作用，把有限的资金花在刀刃上

除了对人的教育管理外，对资金和设备的管理和使用也是学校管理的重要方面，学校的各种资源是比较有限的，管理者在实际工作中要做到艰苦奋斗，勤俭节约，避免造成“浪费”，要让有限的资源发挥极限作用。从教育管理的实践来讲，管理者应该从以下两个方面发挥学校硬件资源的作用：（1）让有限的设备全部运转。开足、开齐实验课，开放、开全电脑室、图书室、实验室。（2）让有限的资金用在刀刃上，在教学教研、教学资料、师资培训上要肯发钱、舍得花钱；（3）建立健全财物、设备的购置、保管、使用等各项规章制度。

五、努力把学校打造成特色学校

管理者在遵循国家法律、法规和教育方针、政策以及教育原则的基础上，要走创办特色学校之路。做到人无我有、人有我优、人优我特。管理者要从校情实际出发，整合学校的资源，挖掘教育教学潜力，努力把学校办成独具风格的、富有成效的、形成传统的培养和造就创新型人才的特色学校。创办特色学校，既应是管理者长远的奋斗目标与工作理念，更应落实到管理者日常工作实践中。

总之，坚持对人的科学管理为核心，用科学有效的制度管理、人本管理、创新管理作基石，用有限资源和资金的合理使用作保障，以创办特色学校为目标，就能够使学校的教育管理踏上新征程、实现新突破、完成新跨越。