电子测量实践教学研究

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【摘要】高职人才的培养模式是以专业针对性强、面向社会对人才的需求为特点。高职《电子测量》课程的实践教学是以实验教学为基础，注重培养学生的专业技术能力和动手实践能力，以满足社会对人才资源的高专业素质要求。本文结合《电子测量》课程的教材特点，分析其实践教学平台的搭建方式，为教研人员提供可参考的教学建议。

【关键词】电子测量;实践教学;高职教育

《电子测量》是一门理论与实践结合甚为严密的技术性课程。教材内容侧重与测量基本知识相关仪器的实践应用。其《电子测量》这门课程所对应的社会岗位分类比较广泛，一般包括设备管理岗位、工程设计岗位、检验检测岗位、生产管理岗位、产品设计与研发岗位等。为了使学生走出校门能更快速的投入到企业生产实践，《电子测量》实践教学应注重培养学生的专业技术能力、动手实践能力、自主创新能力，在教学中充分整合教学资源，促进学生专业素质的养成。

一、《电子测量》课程立体化实践教学平台的搭建

1.利用常规实验平台，开展基础性实验

电子测量工具是电子技术工作专业人员的必须工具，《电子测量》课程的最主要教学目标之一便是培养学生熟练的掌握并实践应用各种测量仪器。在实验教学方面，在立足于理论知识的前提下，落实好实验基础课，使学生不同仪器的使用原理和使用方法。通过以各个测量域为模块的基础性实验课程，如通用示波器、电子电压表、逻辑分析仪、频谱分析仪、信号发生器等实验，使学生在掌握各种电子测量常用仪器的工作原理的基础上，深入的了解各种仪器的应用范围和实践运用基础知识。

2.借助新建的实验实训平台，创新开放性实验

狭义的电子测量是针对电子学领域对有关电具体量值的测量，其测量技术服务与电子信息、电子通讯、自动化等各类与电密切相关的技术领域。然而，从广义的电子测量技术上讲，其涵盖了所有利用电子技术进行测量的自然科学。因此，《电子测量》课程其教学价值和实用价值极为广泛，在实践教学中，我们在注重基础实验内容的设置上，还有设计与其他相关专业、相关学科的综合实验教学的开展，进行开发性的实验教学。比如在实践教学中向学生开放多专业的实验室，比如电子产品检测与调试实验室、感测及控制技术实验室、平板显示测试实验室等，通过学科之间的管理组织以及学生提前预约实验内容的方式，安排学生根据就实验手册进行自主实验，在激发学生积极参与实验教学的同时，实现了学生的自我管理，并同时加深的学生对电子测量技术的理解，拓展了学生的专业视野。

3.在课堂教学方面，改进教法

传统的《电子测量》课堂教学往往重视教师如何对学生进行指导，而忽视了学生的主观能动性。我们应该改革传统教学的片面性和局限性，开展以学生为主体的实践教学方式。以《电子仪器原理与维修》一课为例，针对课程的知识要点，做到每讲及一种仪器，便将仪器实际展示给学生，组织学生自主探讨和研究仪器的工作原理和应用知识，并结合自己对仪器的理解分析其实践运用方法，教师在此过程中以启发者、释疑者、辅导者的身份来组织和管理学生的学习行为。这种教学模式可以帮助学生达到理论与感知认知的结合，以达到培养学生自我思考、自我探索能力生成的目的。

4.采取项目化实践平台，培养学生的工程意识

采取项目化的实践平台，其设计理念是以学生创新能力的提高来培养学生的工程实践能力。项目化实践，只集中实训的一种，内容是学生根据实际课题的需求自主制作简易化的测量仪器。学生根据实践项目进行自主选题，选择实验材料，制作简易的实验电路，并通过调试和设计优化来验证其功能，进而达到课题的完成，对实验的内容进行归纳总结，进而研究实验改进方案。具体的实践操作项目可包括简易数字电压表、简易数字频率计、加速度检测仪、数字温度计等，或是针对某具体产品进行功能检测和改进。

5.组织兴趣小组，拓展课外实践平台

开展课堂外部的教学实践活动，组织电测实践小组。教师可通过设置具体教学任务的方位来有目的培养学生的实践能力，如对有故障的仪器进行拆解检修、学习万用表、示波表、信号发生器的实践应用方式和维修知识等。通过学生对仪器内部结构的了解，来提高其感性认知能力。同时，教师可以鼓励有电测兴趣的同学参加无线电装配与调试高级工的考核。

6.开展企业实践，搭建企、校联合的平台

在学期中和学期末，学校安排学生到合作企业参与生产与设计实践。实践任务设置为以观察和深入了解专业知识为主，以操作为辅的方式。同时聘任企业技术工程师为兼职教员，对学生的实践学习过程进行引导和释疑，同时指导学生参与实践工作项目。这种识岗位、习岗的企、校合作方式有利于培养学生对职业的认同感，在实践的过程中反思自身的学习行为，对提高学生的综合能力是其他教学方式无可替代的。

二、《电子测量》课程立实践教学平台的特点

1.模块化、进阶化

每个实践教学平台对应的教学内容都实行模块化建设，支撑材料有实验报告、项目实训册、岗位评价册等。层次化实践教学平台由单一模式向综合模式递进。根据职业岗位能力，从仪器使用实验，测量测试实验，测量测试项目实践，仪器仪表企业实践等多元化实践内容，形成从基础能力，单项能力，设计能力，创新能力，拓展能力，综合能力的认知规律。

2.现代化，信息化

随着数字时代的到来，信息社会的飞速发展。实践教学倾向于利用现代化科技手段，改造和提升实践教学设备功能，使基础性验证性实验由传统教学实验向现代化教学实验过渡。随着网络时代的到来，信息化平台展示了科技全球化的一面。企业的测量测试项目紧跟现代科技前沿，识岗、习岗为目的的企业实践教学内容也紧跟时代步伐。同时，课程考核方式可以采用信息化网络平台进行综合评价。

3.职业化，技能化

在各个实践教学环节中，遵循规范的实验室管理制度。在企业实践平台提供的识岗、习岗中，注重学生职业素质和职业道德的培养。在开放性实验、项目式实践平台中，以增强学生动手能力为目标，突出学生技能的培养。

三、《电子测量》课程实践教学平台的外延

《电子测量》课程的实践教学，离不开其他课程知识的支撑，如传感器及其应用，测控原理，电子产品的品质管控，虚拟仪器、智能仪器等课程。应将电子测量知识渗透到其他课程中，或将其他课程知识作为本课程的铺垫和提升，使得任何电子大类中的各专业学生，即使本专业没有电子测量课程，其思维结构中都有测量测试的基本条理，实践操作技能方面都有测量测试人员应该具备的操作技能。

总之，通过借助本课程实践教学平台的学习，使学生扎实掌握测量原理，熟练操作常用仪器，具有一定的设计能力和创新能力，对企业涉及测量测试的岗位有所了解，具有开阔的专业视野，对生活中的测量测试知识具有一定职业敏感性，具有一定的自主获取知识的能力，为今后个人良好的职业发展打下坚实基础。

参考文献

[1]郭红丹，姚成乾，张玉.高职院校《电子测量》开放式实验课程的探索[J].考试周刊，2007（17）.

[2]杜蜀宾.高职院校实践教学的创新与思考[J].中国高教研究，2008（11）.

[3]陈爱菊.电子测量实验教学探讨[J].内江科技，2010（01）.

注：本文属“省级教学质量工程项目阶段性研究成果”（项目编号：2013tszy072）。