偶发性科学活动之我见

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“生活中到处都有科学”“儿童的科学就在他们身边”这些基本的判断决定了生活教育对于幼儿科学的重要性。那么，幼儿教育工作者该如何指导这种科学教育活动呢？下面，本人结合实践中积累的经验，谈谈有关的体验和感悟。

一、做一位有“识”之师

由于受幼儿知识的局限性、兴趣的短暂性、注意的不稳定性等因素的制约，偶发性科学活动出现后，如果没有教师适时的关心和指导，会因此而自生自灭。因此，偶发性科学活动的正确指导，要求教师做一位有“识”之师，具备丰富的知识积累和科学求实的精神，这是有效指导偶发性科学活动的前提。所以，为了保护幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养幼儿学科学的积极态度，教师首先要培养科学求实的精神，不断学习，掌握、积累丰富的科学知识，做一位有“识”之师。

二、做一位有“心”之师

做一位有“心”之师，就是要善于发现幼儿的偶发性科学探索活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

为了不让稍纵即逝的偶发性科学探索活动自生自灭，充分发挥其作用，保护幼儿的好奇心，教师需要做一个有心之人，认真观察，及时发现，及时介入。偶发性科学活动一般发生在不引人注意的时间和地点，常常是不易察觉地进行着。有经验的教师都清楚：当某个本来喜欢群居的幼儿单独呆在某个地方，或几个幼儿专心地聚在一起，而对外界其他事物“漠不关心”时，可能正是偶发性科学活动出现之时。

教师的有心还表现在发现了幼儿的偶发性科学活动后，不急于参与其中，因为这样容易惊动幼儿，很有可能会就此中断幼儿的探索活动。有心的教师应该是先深入地了解幼儿当时的具体情况，在仔细观察他们行为的基础上，想好方法后，表现出适度的惊奇，介入其中，参与活动，让幼儿知道老师也对此感兴趣。

三、做一位有“法”之师

做一位有“法”之师，就是要引导幼儿的偶发性科学探索活动。教师在支持幼儿偶发性科学探索活动的同时，应加以适当引导，以帮助幼儿发现其中蕴含的科学知识。这就要求教师要掌握引导偶发性探索活动的方法。有法之师会在引导过程中始终以幼儿的自我探索为主，如果他觉得幼儿探索的内容确实很有价值，值得进一步挖掘探索，他会建议幼儿把探索活动延伸到教室里继续进行，或者就此内容组织更多幼儿一起探索。这样得法的引导，能把偶发性探索活动的价值最大限度地发挥出来，充分激发幼儿的好奇心，培养幼儿的科学精神。

总而言之，笔者认为，做一名合格的园丁，真正落实素质教育，在对幼儿进行科学教育活动时，除了重视生活中的其他科学教育活动外，一定不要忽略偶发性科学探索的教育活动，万万不可简单粗暴地对待幼儿的这类活动。也只有这样，我们的教育才能培养出更多的科学素养高的人才。

（作者单位　福建省泉州市泉港区实验幼儿园）