高中英语听力教学现状及建议措施

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听力是学习者获得语言输入的重要途径，听力教学能够提高学生英语素质，是高中英语教学中重要的组成部分。目前，我国高中学生英语听力基础普遍比较薄弱。本文通过分析高中英语听力教学现状，对高中英语听力教学提出了一些建议措施，以期能够对高中英语教学水平的提高有所帮助。

1. 高中英语听力教学现状分析

目前，很多高中英语教学寸步难行，学生基础差，尤其是英语听力课，很多学生听一听到录音就开始烦躁，情绪低落，对听力教学没有兴趣，根本就无法按时完成教学任务。其主要有以下几点影响因素：

1.1教师方面

在教学上，教师盲目地以自己的理解教授学生，不熟悉教学大纲的要求，一味地按部就班，跟着高考指挥棒的步调，忽视了对听力教学方面的研究，教材的内容陈旧，仅仅局限于课本和练习册，听力课采取的就是“教师放录音--对答案”的方式，激发不了学生对听力课的兴趣。并且在听力教学中，教学计划影响到了教学效果，教学计划过于集中，分散，对于不同阶段学生难以达到训练目标。其次，在教学中，听力教学被简单地理解为单一的技能训练，很多教师把听力放在了从属地位，忙于语法讲解和联系，听力教学观念落后，把听的技能和其他语言技能分开，只肤浅地理解听力教学，把语言和文化环境割裂开，从而导致训练方法不恰当，教学模式单一，听力课堂的互动教学不够突出，气氛死沉，学生听力效果差。

1.2学生方面

首先，由于学生英语基础薄弱，很多学生放弃了英语听力。心态上不思进取，面对考试，抱着一种破罐子破摔的态度，采取“蒙”的策略，对英语缺乏学习的兴趣和动力。其次，学生没有养成良好的听力习惯，过度依赖材料，听英语的时候，边看材料边听，离开材料寸步难行，缺乏分析、归纳和综合信息的能力。同时学生听力困难与词汇储备不足信息相关，学生的词汇储备不足，在口语和写作中，学生可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中无法选择词汇。由于学生们总会潜意识地去琢磨词的意思，从而导致匆忙之中作出错误判断，忽视了下文。另外，部分学生存在着功利性的学习，在高考指挥棒的带领下，部分学生为了应付考试，形成了两种看待听力的态度。一种是拼命训练备战，一种是索性放弃听力。学生急功近利地想获得高分，不重视听力学习。

2. 提高高中英语听力教学的建议措施

在教学过程中，教师要培养学生独立学习的能力，为学生提供足够的语言输入，同时要培养学生自我管理的能力，给予学生必要的策略指导。而在学习过程中，学生要在教师的指导下，培养自身学习英语的良好兴趣，争取厚积薄发，弥补自身存在的不足，克服焦虑的心理争取做到事半功倍。

2.1对症下药，监督学生的学习过程

教师要全面了解学生学习中的不足，避免一言堂，要面向全体学生对症下药，不要感觉自己完成了教学任务，就是完成了学生的学习任务。其实不然，在教学的过程中，师生之间的交流是非常重要的，教师不但要监督学生的学习，还要起到督促学生学习的作用，才能更好地提高高中英语教学的质量。

2.2选取适合学生水平的听力材料，鼓励学生学习

为了提高学生的学习兴趣，教师要营造良好的课堂学习氛围，增强学生学习的自信心，保持学生学习的热情。同时，在听力教学的过程中，教师要多多鼓励学生，由浅入深，选取的听力材料要避免生疏，太难，尽量让学生学习得轻松愉快，激发学生学习的兴趣。如：作为学生的朋友，教师要给他们介绍一些相关的课外读物，为学生的学习提供有关的文化背景、风俗习惯等资料，增强学生阅读能力，降低学生理解听力内容的难度。

2.3改变教学方式，激发学生的学习兴趣

进入21世纪以来，科学技术发展迅猛，在听力教学过程中，听力课可以采取影视片段、广告等多种不同多媒体教学形式，不仅仅局限于以前的录音带，能够使学生对听力教学保持新鲜感。因此，为了激发学生的学习兴趣，要改变单一、枯燥的教学方式，运用多种教学手段，采用多种教学方式，营造良好的教学氛围。

2.4学生要优化学习方式，增加词汇量，培养良好的听力习惯

学生要加强薄弱之处，强化音标意识，优化学习方式，在学习过程中，要循序渐进，增加词汇量，掌握技巧，使记忆单词事半功倍。同时为了培养良好的听力习惯，要加强训练，如：听前几集准备预测，记录关键，总体把握，着重抓住文章停顿过程。并且要熟悉题型，研读考纲，克服自卑的心理，树立自信心，从而提高自身听力水平。

李宁， 雷旭波. 2013 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M]. 北京： 高等教育出版社， 2013.

（作者单位：安徽省砀山县砀山中学）