浅谈小学语文课时目标的细化构建
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小学语文课时目标的细化构建，不仅体现出教师对课程目标和教学任务的理解，也可以看出教师对学生学习基础与情感态度的把握。课时目标也是构成一堂“好课”的第一要素，是一堂课的出发点和归宿。
小学语文 课时目标 细化构建
小学语文课时目标的细化构建，不仅体现出教师对课程目标和教学任务的理解，也可以看出教师对学生学习基础与情感态度的把握。课时目标的细化构建直接关系到一堂课质量的高低，也是关乎整篇课文教学目标，教材的单元目标，整册教材的教学目标以及学段目标达成与否的因素。课时目标也是构成一堂“好课”的第一要素，是一堂课的出发点和归宿。
一、课时目标缺失，没有方向性
有些老师在备课，写教案时，没有课时目标，只有一篇课文总的教学目标，如把握不好就会在课堂教学中出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的低效现象。如人教版第五册《富饶的西沙群岛》一教师的教学设计，只有整篇课文的总目标，没有课时目标。
教学目标：了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；学会本课生字，用查字典和联系上下文的方法理解本课词语；有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
课时设计：2课时。
这样的设计没有体现出课时目标的“细化”和“具体化”，执教者容易出现第一课时要达成什么目标不清楚，第二课时重点完成什么任务也不明白的现象。针对上述设计可以提出如下修改意见。
第一课时：学会15个生字，读通顺课文。用查字典和联系上下文的方法理解本课新词；读文后感知我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方；梳理课文，哪部分描写了它是个“美丽”的地方，哪部分是“富饶”的地方，并读出对它的赞美之情。
第二课时：读文后，深深感知我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情；阅读过程中结合作业本中词句训练，体会作者用词准确，生动形象，并进行仿写训练；有感情地朗读课文，背诵第4自然段和其他自己喜欢的段落，并进行好词佳句积累训练。
二、课时目标过大，缺乏针对性
虽然教学目标应该“三维”整合设计，但是课时目标和教学目标是有区别的。课时目标是一堂课的目标，我们要树立整单元教学的意识。因为学生语文能力的提升是一个循序渐进的过程，是反复滚动的过程，不是一蹴而就的。所以在目标构建过程中切忌课时目标过大，没有针对性。教师应研读课程标准，根据学生的认知水平，确立课时目标。如：一教师设计的人教版五年级的《圆明园的毁灭》第一课时的课时目标：读准词语，把课文读通顺……
“读准词语”目标过大。以前学过的词语在这新课文中也没有必要再作为课时目标来要求了，整篇课文中的每一词语是必须读准确的。这就是没有明确目标，没有针对性设计课时目标。应该是，读准这篇课文中的重点词语或是新词。作为教师应该备教材，备学生，心中明了哪些词语六年级的学生已经认识了？能读准了。哪些是六年级学生有问题的词语？该怎样加强学习指导，才能做到100%的同学过这词语“认知关”。针对上述设计可以提出如下修改意见：认识6个生字，注意“烬”是前鼻音；会读会写14个生字，注意“损、宋”是前鼻音，注意“销”和“消、削”；“瑰”和“魂”、“珑”和“拢、茏”形近字的区分。积累四字词语或成语，理解词语意思。“玲珑剔透、亭台楼阁、蓬莱瑶台、建筑宏伟、销毁罪证、艺术瑰宝、烧为灰烬……”普及要求：读通顺课文。提升要求：试着读出文字背后的情“惋惜、赞叹、仇恨”的三步情感变化。
三、课时目标过多，没有重点性
在设计课时目标的过程，目标不可能是面面俱到。过多会“淹没”重点，难以落实。“三维目标”也不能眉毛胡子一把抓，课时目标只有做到“具体、细化”目标达成的概率才会高，才能做到可测量性，可评价性。如：四年级一教师设计的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课时目标：正确，流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊；激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯；培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
该教师在这首“送别诗”的四大课时目标的设计上来讲是，目标过多。虽然这课时目标等于一首古诗的教学目标。虽然古诗教学既要重视知识的传授，能力的培养，又要重视思想教育的渗透。但是，并不需要把过多的目标放在一节课里。特别是第四条，应该是整学段的古诗教学目标，不是这一课时的教学目标。针对上述设计可以提出如下修改意见：
普及目标：字词认知。认识5个生字（鹤、孟、陵、辞、唯），会写5个生字（孟、浩、陵、辞、唯）；古诗朗读。能准确、流利，有韵味地朗读古诗；诗句理解。能正确理解“西辞”、“烟花三月”、“尽”、“唯”等词语。理解古诗诗句意思；情感理解。想象诗歌所描绘的情景，体会“李白”送“孟浩然”朋友间的深情厚谊。
提升目标：古诗编演。根据古诗编写“李白送孟浩然”的现代小故事，演一演，加深对古诗情景的理解和体验；课外拓展。引入“李白”其他的“送别”诗，如《赠汪伦》等。培养学有余力的学生们的审美情趣，提高欣赏古诗的能力，提高鉴赏古诗的能力。（设计理念：古诗教学《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染以及体验。而学生的认知水平和学习的能力都有差异性，所以在制定课时目标时也应该注重分层制定，使不同的学生在每一堂课中都有各自的收获。）
四、课时目标过高，忽视差异性
有的教师设计的课时目标过高，没有根据每一学生现有的认知水平来构建。目光始终停留在中等偏上学生的水平，没有考虑到后进学生或是游离于中等和后进学生之间的边缘生的认知基础。如一教师设计的略读课文《果园机器人》的课时目标：能正确、流利，有感情地朗读课文；了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。知道自己生活中机器人的应用并体验机器人给生活、工作带来的方便；培养独立阅读的能力和积累好词的习惯。