对技工院校一体化课程多元化质量评价方法的思考

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摘 要：本文从中职院校一体化课程课堂实施的实际出发，遵循过程评价与终结评价相结合、学生评价与教师评价、企业评价相结合、专业能力评价与方法能力评价、社会能力评价相结合的原则，构建了一体化课程多元化质量评价方案，有效提高了学生的综合职业能力。

关键词：中职院校 一体化课程 多元化质量评价

目前，中等职业教育越来越得到社会重视。国家人力资源和社会保障部于2009年启动了技工院校一体化课程教学改革，在部分试点院校先行先试。在一轮教学试验的基础上，2013年4月，人力资源和社会保障部下发《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》和《一体化课程规范开发技术规程（试行）》（人社职司[2013]10号），在全国范围内推行一体化课程教学改革。全国大多数技工院校在此文件的指导下进行一体化课程教学改革，旨在提高全国技工院校教学质量和学生就业质量。

一体化课程是指按照经济社会发展需要和技能型人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能型人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。那么，在一体化课程的课堂教学实施中，如何进行多元化质量评价呢？笔者在一体化课程课堂教学实施中，遵循过程评价与终结评价相结合、学生评价与教师评价、企业评价相结合、专业能力评价与方法能力评价、社会能力评价相结合的原则，在一体化课程多元化质量评价方法上大胆尝试，学生的综合职业能力得到了有效提高。

一、评价内容

一体化课程多元化学业评价表，见表1。

1.过程性评价

过程性评价是指评价者经常对学生学习知识情况、技能掌握情况，学习态度、分析问题和解决问题的能力等进行评定，帮助学生及早发现自己的问题。过程性评价成绩占总评成绩的70%以上。

①知识收集情况：指学习资料的选取、查阅资料的方法多样性，对收集到的信息进行分析、归纳、提炼的精确度等。②方案完成情况：指能小组合作按照学习任务按时完成方案的编制、修改、完善；总结学习中取得的成果和存在的问题及改进措施等。③工作页完成情况：指按时完成学生工作页，不抄袭；作业笔记完整、清晰、正确情况等。④服从安排：指主动承担任务、服从小组或教师的安排。⑤课堂参与：指主动参与课堂活动情况。⑥课堂纪律：指上课出勤（迟到、早退、请假、旷课），课堂言行表现（睡觉、说话、玩手机等），遵守各实训场所的规章制度等。⑦文明礼貌：指衣着整洁大方，尊敬师长，礼貌待人，不说脏话等，以《中职院校学生日常行为规范》为标准。⑧项目评价：指动手操作能力（如安全规范、基本操作、实施记录、常见简单故障判别及排除、实训设备维护、实训环境清理整顿等），产品或项目完成质量情况（如作品展示、作品创意、规格标准、实验报告、完成速度等）。⑨进步加分：指对学生进行评价过程中，要兼顾学生原有的基础和学习进步的情况，可适当给予进步分。⑩学生自评、学生互评：指以课堂纪律情况、活动参与情况、作业笔记情况、职业素养为主要内容，可参考“学生学业自评/互评表”（见表2）。

2.终结性评价

终结性评价指在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价。一体化课程的终结性评价以项目评价或期末考核为主，包括理论（笔试、口试）考核、答辩、工件（实操）作品等形式。终结性评价成绩占总评成绩的30%。

二、评价标准

1.评分方法

过程评价的10个子项目占平时成绩的比例，可由任课教师结合班级与课程特点自行确定，上述子项目可分为如下三类。

（1）负强化。如课堂纪律评价元素，每次违反纪律在基础分（基础分为100分）的基础上进行扣分（1～3分），直到分数扣完。

（2）正激励。如课堂参与评价元素，每位学生每回答一次问题，或者参与课堂活动，可以根据学生回答或表现情况在基础分（基础分为60分）的基础上进行加分（1～3分），直到达到了满分100分。

（3）客观标准制。如工作页完成情况、文明礼貌、学生自我评价、学习进步情况等评价元素，根据实际情况给予相应的分数（0～100分）。

2.记录频率

课堂纪律、课堂参与两项，可在每次学生违反纪律或者参与了课堂活动时进行加分或者扣分记录；工作页完成情况在每项学习任务结束时记录，检查笔记每两周进行一次，在检查时记录；学生自评可以在每个学习任务结束时进行一次，这样可以避免学生在进行自我评价时相互比较讨论而失去了客观准确性；项目评价在每次学习任务或项目结束后进行。

三、操作方法

1.方案的宣传与透明度

课程开始之初，教师向学生介绍该课程质量评价方案。在教学过程中定期公布每位学生的各项评分，使学生了解自己评分状况，促进学生学习动力的提高。

2.成绩的记录与计算

学生学习过程是学生成绩评价的主要部分。因此，教师要做好平时情况记载，各课程可以根据具体情况自行设计子项目记录表，最终汇总到评价表中。

在课堂教学中实施多元化质量评价，能有效促进教与学双方的互动相长，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率，从而促进学生综合职业能力的提高。

（作者单位：山西交通技师学院）