小语教坛杂议

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当代小语教坛如南京师范大学吴永军教授归纳的那样，正是“乱花渐欲迷人眼”，一派“百花齐放”的繁荣景象。“百花齐放”当然是好事，是创新精神的体现，是自由思想的表达，但出现“迷人眼”的现象就不好了。

这“百花齐放”的景色，怎么会迷乱了小语教学？探根求源，你会发现，因为缺少了“百家争鸣”的精神。各派之间互相挑刺太少了，即使是大师上的课，笔者认为也会有瑕疵，做学问是要“求真”的。

当今小语教学似乎分成两派：简单语文和深度语文。

我们对这两大派别作一比较。“简单语文”和“深度语文”会有许多异曲，但毕竟有同工之妙。尤其是两者都重视“读”和“积累”，这对于教师教学和学生学习有重要意义。

当然两者有不同点：简单语文的指导理念是张庆先生的“倡简、务本、求实、有度”。我们先来细细推敲一下这个理念。“倡简、求实”这两点没有什么可怀疑的。“务本、有度”就值得商榷了。先说“务本”。何为“务本”？品词析句的工具性解读是务本，深度思想挖掘的人文性解读也是务本呀。“有度”，这里的“度”字是最难掌握火候的。上至国家大事，下到个人小事都在为这个“度”字发愁，何况是语文教学。班级里学生的素质参差不齐。俗话说，众口难调。你很难保证你的“有度”可以满足每个学生的需要。

从学生的角度来看，简单语文可以说是成绩较差的学生的福音。而深度语文一旦进入挖掘的环节，就失去了全体性，而变成精英教学了。但谁能说有错呢？新课标的“面向全体”的要求使我们把目光都注视到后进生的身上，但优秀生是否已经吃饱呢？忽视了优秀生，也绝不是“面向全体”的教育。而且从社会的发展对人才的要求和我国人才的现状来看，“精英教育”还是很有必要的。

谁是谁非，当然不是笔者这样的普通教师所能定夺的，也绝不是一篇文章可以说清的。好在，我们一线老师无门无派，自然不受门规的约束。笔者认为教学须从学生出发，从文本出发，采集各家之长，或简单剖析，或深度挖掘，收放自如，这样才是正道。

【作者单位：江苏省阜宁县硕集中心小学】