高职院精品课程高清视频多机位拍摄及剪辑方法
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摘 要： 不同学科的精品课程特点不同， 拍摄的方法也相应不同。随着互联网的发展以及各种视频教程的普及，人们对教程的要求也日益提高，这就给视频的制作者提出了更高的要求。精品课程作为广大师生共享的一流教学示范性课程， 除要有高质量的教师队伍、高质量的教学内容和教学方法，将精品课程制作成视频录像片，既要满足信息网络便捷的传输，又要充分 发挥教学功能，其中许多问题值得研究。
精品课程的拍摄过程中，使用多台机器拍摄无论是从技术性、教育性，还是艺术性来看，都比单台机器拍摄要好。因此大多数的课程视频都会采用多机位拍摄，但是由于近几年数码设备的全面发展与变革，视频的拍摄设备无论从硬件还是后期编辑的软件，都发生了翻天覆地的变化，因此视频的拍摄较以前传统的拍摄方法也有了很大的不同。下面笔者结合自己的拍摄制作经验谈谈精品课程高清视频多机位拍摄与剪辑的方法。
1存在的问题
大多数学校在多机位拍摄过程中，通常是利用切换台现场切换。其工作模式是：将二台（或多台）摄像机的输出信号用视频线分别连接到切换台，再从切换台用视频线接到监视器进行监视，切换台输出信号给录像机进行录像[2]。这种工作模式下，现场切换人员应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准备、合理[3]，并只能是一次性成功。因为教师教学的拍摄不同于影视剧表演，老师在上课过程中讲究流畅贯通，如果因为镜头切换不合理，切换时机不准确，或切换特技选用不合理等原因打断教师上课并对部分内容进行重拍，将严重影响到教师的教学情绪和教学思路，以及整个教室的教学气氛，最终影响整堂课的教学效果。由于画面选择和特技设定等都没有机会修改，因此总会留下不足之处。
在后期的剪辑过程中，由于硬件及软件的局限，加之多轨道素材的同步铺设，容易导致计算机操作过程中出现迟滞或者死机，严重影响工作效率。剪辑时，多机位拍摄的素材进行同步剪辑，需要采用多机位剪辑方式，而不是传统的剪辑模式。
2多机位的拍摄
2.1摄像机的配置
既然拍摄高清视频，肯定配置的是高清摄像机，综合考虑各方面因素，Canon 5D Mark II成为首选，随着视频技术的发展，以Canon 5D Mark II为首的单反机集群代替形形的摄像机，成为今天拍摄各种视频的主流。在它拥有的独特优势中，有一点最引人注目：全35毫米画幅的大型图像感应器，它的CMOS面积几乎是超35毫米画幅的两倍，达到了Vistavision格式画幅的面积。有了这块巨大的感光元件，配合大光圈镜头拍摄，使它可以轻松地获得比数字摄影机更小的景深，形成强烈的背景虚化和充满电影感的画面。并且Canon 5D Mark II的价格只是普通高清摄像机价格的1/3以下，在学校资金一定的前提下，Canon 5D Mark II在资金方面也更容易实现多机位拍摄。
2.2拍摄前的准备
参加拍摄的摄像人员事先要进行明确分工，各司其职。比如正面拍摄大全景的摄像机以全景为主，确保在任何时刻都有可用的镜头；左右两侧摄像机以各自所在方位为主，以中、近景为宜；游动摄像机以教师全景及学生反应镜头的特写为主。如果有无线通话系统，摄制人员可以在拍摄过程中通过耳麦进行实时交流，便于各机位对拍摄场景进行调度；如果没有通话系统，可以事先约定手势，通过手势进行沟通。无法沟通的情况，要按照事前分工进行拍摄。
2.3摄像机的位置设置（以3台机器为例）
1号机，负责特写镜头。以讲师为主，胸部以上画面，能突出讲师的形象，能较细腻地展现讲师的神态和表情。2号机，负责全景和中景。大全景：以整个课程现场为主，交待整体的环境和状态，渲染整体的气氛。小全景：以讲师为主，拍摄讲师的全身画面，能较清楚的表现教态以及与学员的互动。3号机，作为反打机位，负责学员认真听课，专心笔录，与老师互动时的特写镜头。特写镜头取景范围小，画面内容集中、突出，加上景深的运用，可以形成强烈和清晰的视觉形像，得到很好的效果。3号机位很重要，全场要保证有一定数量稳定的全景、中景、和特写镜头，注意抓拍细节。
各机位对号入座，把摄像机架好在三脚架上，以固定画面拍摄。重点的拍摄对象应该是课程的主讲老师和发言人，对于各发言人拍摄常用的景别是近景，以半身特写画面为主，偶尔拍一下全身。在拍摄时一定要集中精神，镜头一定要跟上发言人的移动步伐和节奏，同时注意画面的构图和被摄对象的姿势和手势。必需注意的是，摄像师一定要清楚自己所拍的内容和景别是什么，严格按照导演的要求进行，在现场，导演最大，摄像师不允许有个人主义。
2.4 声音的录制
声音的录制也是一个比较难解决的问题， 它包括教师授课和学生回答两方面。如果在多媒体教室上课， 教室一般有调音台和扩音设备，教师可配戴领带夹式无线话筒， 其音频信号经调音台输出， 以线路录音方式进入1号摄像机； 学生声音信号录制较为难一些， 如果也使用无线话筒， 回答问题的学生就要提前确定， 这样会影响学生参与的积极性； 如果在学生间传递话筒，又会打断教学进程。所以综合考虑各方利弊， 我们多采用学生不使用话筒录音， 而由2、3号机直接录制现场音。当然在上课前， 我们会要求学生回答问题时尽量放大声音。如果不在多媒体教室或教室没有扩音设备， 教师和学生声音都必须从摄像机话筒录音， 这时教师要声音洪亮， 1号摄像机也不能距离教师太远， 以防环境噪声太大， 掩盖或影响教师授课声音。
3多机位剪辑方法
3.1 计算机硬件要求
高清视频的剪辑，对硬件的要求比标清要高，尤其涉及到多机位剪辑。因此，为了满足视频剪辑工作的实际需求和工作效率的高效，根据笔者多年的剪辑经验和当下计算机发展水平，推荐以下配置。
CPU： i 7 2600 （LGA1155/3.4GHz/8M三级缓存）；
显卡：技嘉（GIGABYTE）GV-N560OC-1GI 900/4000 1024MB/256 DDR5 PCI-E 显卡 = 1600元；
内存：16GB（4x4GB）台式机内存；
硬盘：固态硬盘： Crucial 英睿达 m4 128G 2.5英寸 SATA SSD固态硬盘 （WIN 7系统及视频图像处理程序）
希捷1B硬盘：ST31000524AS 7200转 32M SATA 6Gb/s（安装其他程序）；
西数2TB硬盘：WD20EARX SATA 6Gb/s 64M （数据盘）。
3.2 计算机软件要求
操作系统：Microsoft Windows7 64位操作系统及以上；
剪辑软件：Edius6.0及以上版本。
3.3剪辑方法
一部好的精品课程视频，往往需要多机位多角度切换，这就要求我们使用多机位剪辑，所以在视频的录制现场一般有数台摄像机同时拍摄，可以为后期剪辑人员提供多机位素材来使用，但是多机位的剪辑，尤其在精品课程这种有同期声的情况，在过去是一件麻烦的事情，因为需要严格对准时间点。Edius提供了多机位模式来支持多达16机位素材同时预览。
选择菜单栏中的“模式”丨“多机位模式”，或使用快捷键F8，进入多机位模式（如图1）。此时，播放窗口划分出多个小窗口，默认状态下支持3台摄像机的素材。其摄像机的素材。其中3个小窗口就是3个机位，大的“主机位”窗口就是最后选择的机位（如图2）。如果要增加机位，可以选择菜单栏中的“模式”丨“机位数量”命令，然后从列表中选取需要的数量。在本拍摄方案中，我们使用的是三个机位，因此采用3台机位的模式。
对于多机位剪辑非常重要的就是准确的时间对位，这在Edius中被称作“同步点”。选择菜单栏中的“模式”丨“同步点”命令，观察弹出的列表。同步点其实就是素材的对齐方式。Edius提供了“时间码”、“录制时间”、“素材入点”、“素材出点”四种方式，对于精品课程的素材来说，由于现场摄像机都已校正了时间，所以我们选择“录制时间”选项。这时的轨道面板也发生了变化，轨道名称出现了c1、c2字样（如图3），它代表机位号，这表示该轨道放置的素材将出现在监视窗口的1号小窗口。单击c标记将打开一个列表，可以将轨道自由分配给任一机位。
由于现场有3个机位，所以需要3条轨道。由于声音素材是现场同时录制的，音频都是相同的，所以音频轨道只需一条即可。
从素材库中将3个素材同时拖至时间线，可以发现由于选择了时间同步点，素材会根据各自的录制时间是对齐的。然后播放时间线，则3个小窗口的素材同时在播放，直接在监视器窗口中双击选择需要的镜头，也可以使用数字小键盘中的数字键1-3切换镜头，他们与各个机位是一一对应的。
在选择镜头的同时，Edius在时间线上自动创建剪辑点标记，一旦用户按空格键停止播放后，各个素材就在这些剪辑点处被裁剪开了，即初剪已经完成。当然，直接移动剪辑点可以修改各素材的出入点。如果某个时段需要换一个机位素材，那么只需将时间线指针放到这个时间段，然后再预览窗口单击需要的机位画面即可，Edius会自动进行替换。
为了工程文件的简洁方便起见，建议将剪辑完的多轨道素材合为一条轨道。选择菜单栏中的“模式”丨“压缩至单个轨道”命令，弹出“压缩选定的素材”对话框，选择一个当前未使用的轨道，或者索性新建一条轨道。在“压缩选定的素材”对话框中选择“新建轨道（V轨道）”，然后单击确定按钮，不需要任何渲染，所有剪完的素材就已经“合”到一条轨道上。剪辑完毕后，选择菜单栏中的“模式”丨“常规”命令，返回常规模式。
精品课程是广大教师长期实践的经验结晶，它体现了教师对教育理论和教学方法的研究和驾驭水平。作为一名精品课程摄制人员，一定要掌握娴熟的摄影、摄像技术，认真学习和研究不同示范课的拍摄方法和后期制作技术，做到因课制宜；在摄制过程中，还要领会并贯彻教师在教学中实施的教学思想，学会以第三人称的视角，全面、客观、真实的记录和反映课堂教学情景。
基金项目：南通航运职业技术学院基金资助课题《高职院精品课程视频摄制专业化策略研究——以南通航运职业技术学院为例》阶段成果（项目编号：HYKJ/2012C04）