“牛刀小试”也俏丽

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一、 提高认识，重视检测的设置

主体参与教学模式中，学生是学习的主体，也是教学的对象和终极目标。学生把该学的东西掌握了，教学目标达成了，教学任务就完成了。在“五严”规定下，我们需要讲究效率，需要用较少的时间解决所有学生存在的问题。而这两次检测能够帮助教师明了学生哪些内容掌握了，哪些没有掌握；学生中哪些人已经掌握了，哪些人还没有。教师的教学就是要帮助学生解决没有掌握的问题。

课前检测，是对课前自主学习情况的一个检查了解。它能促使学生课前充分预习，完成通过自学就能学会的学习任务，既减轻课堂负担又培养了学生自学的习惯、提高了自学的能力。

当堂检测，是测定教学目标的达成情况。它能促进教师精心确定适当的教学目标，用心设计促使目标达成的措施，使学生每节课都能有所得。它还能适度传递课堂上的学习压力，让学生重视课堂上的每一分钟的学习，从而提高课堂教学效率。

因此，集体备课时，教师只有在认识上提高了对两次检测的重视程度，把检测有机地融合到主体参与教学模式的整体设计的安排中，才能设计出有质量的、高效的检测题来。

二、 明确目标，重视内容的筛选

泰州市教科所胡唐明所长在《什么是主体参与教学模式》一文中指出：“教学内容是课堂生态系统中的‘生产者’，每堂课教学内容的确定都是在充分了解具体班级学情的基础上，依据课程标准和教学要求，由教师在课前备课时确定的内容。”所以两次检测内容的确定一定要有明确的目的性，不能为练而练，不能让检测流于形式。

一般的课型有两种，即新授课和复习课，一篇课文的新授课又分第一课时、第二课时和第三课时。语文新授课第一课时的课前检测就是对学生课前自主学习情况的检测，可以测试本课重点词语和一般性的文学常识。新授课的课前检测还可以出一些要求学生背诵积累的题目，如季羡林的《成功》一课的教学案中，我们就要求学生能默写出王国维的成大事者必须经过的三种境界。

至于复习课或新授课第二课时或第三课时的课前检测的设置具有一定的相通性，一般都以复习巩固前面的知识为主，兼顾本节课的学习内容，起到承前启后的作用。

当堂检测是对本课教学目标达成的验证，一般重在学习方法的使用和领悟上。如七年级上册古诗词的复习课中设计这样的学习目标：1.了解考试命题的方向，学习古诗词鉴赏的一般方法。2. 通过课内古诗词的复习，提升课外古诗词赏析的能力。重点复习的方法是抓住诗歌中的关键词语或句子，从词性、色彩、修辞或其他表现技巧，领悟诗句烘托的意境和表达的情感。

检测既是对本课所学内容的总结回顾，又是学习能力的提升，还能检测本课教学目标的达成情况，可谓一举多得。

三、 实施检测，重视形式的确定

两次检测是在集体备课时，由主备人出题，其他老师修改补充完成的。它们是教学案中不可缺少的一个组成部分，它们首先应该呈现在教学案中。但是检测题是要学生去练习的，怎样把它们呈现在学生面前，我们通常采用人手一份教学案，这份教学案由课前自主学习、课堂主体参与、两次检测三部分组成，其中检测部分当堂分发。这样既节省时间，又便于教师检查、批阅。

在时间的安排上，要兼顾教学内容的实施，不宜太长，一般课前检测在5分钟左右，当堂检测7-8分钟。

在纠错的形式上，以自查自纠或互查互纠为主，这是给学生在课内进行自主探索的时间和空间。但教师必须要在课后再次认真批阅，一是督促学生，二是调整教学。