让创新思维之花在英语课堂中绽放
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让创新思维之花在英语课堂中绽放范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：培养创新型人才的教育目的要求我们，要以创新的思路改革英语课堂教学，高度重视创造性思维能力的开发。为此，首先需要营造民主和谐的课堂学习气氛，有利于激发学生的创造潜能，在教学中，巧设问题悬念，诱发学生的思维欲望；运用“留白”艺术，激发学生的创造想象力；注重发散思维训练，及在使用“头脑风暴法”中，激活学生创造思维之花。
关键词：创造性思维；想象力；发散思维；Brainstorming
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-286-01
课堂教学是实施创新教育的主阵地，是培养学生创新精神和创造能力的主渠道。在英语课堂教学中，注重学生创造性思维能力的培养，对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造力具有十分重要的意义。
那么在课堂中如何激发学生的思维呢？作为英语教师，我们要创设各种情景，利用多种手段，积极引导学生自主探索，自主思考，让英语课堂充满活力。
一、营造创造性学习氛围，激发学生自主创新意识
民主的师生关系能形成“无拘无束”的教学气氛，激发学生高昂情绪、挖掘学生的创造潜能。因此，教师在组织教学时，需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，遇到学生提出与教师不同见解时，教师应尊重学生，允许他们表达不同的看法，并耐心听取，同时，注重培养学生的自信心和勇气，鼓励学生发问，这样，学生才能“标新立异”，勇于创新，创造之花才能悄悄地盛开。
二、巧设问题悬念，激活思维源泉
“学起于思，思源与疑。”质疑是探索的动力，是创造性思维的源泉。因此教师应想方设法激发学生主动发现问题，大胆提出设想，在质疑中培养学生的创新思维能力。在教学中，从多角度、多方位地巧妙设计各种思考题，制造问题的悬念，发展学生横向、逆向、类比、联想等思维，使学生不仅理解和掌握了所学的内容，而且能利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，同时，在课堂中，教师积极引导和鼓励学生标新立异，另辟蹊径，发展学生的求异思维。通过设置疑点，激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力。经常性地训练，学生思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。
三、创设留白悬念，拓展想象思维空间
爱因思坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象力是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养创新思维能力，就要培养学生的想象力。作为英语教师，在课堂教学中，应善于创设留白悬念，拓展学生的想象思维空间，让学生在英语学习“听、说、读、写、译、用”的过程中提高学习效率。
四、训练发散思维，培养独创精神
根据美国学者吉尔福特的理论研究:与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。他认为，“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。教师的提问可以对学生思维起到激励作用。教师提出的问题，没有唯一的答案，它给每个学生思维的空间，应尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法。这类提问所激发的正是发散思维。在提问的推动下，学生必然会展开多角度、多方面的思维活动，以获得多种新颖的答案。
五、运用“头脑风暴法”，激发创造欲望
美国创造学家奥斯本用“头脑风暴法”（Brainstorming）来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。在英语教学中，采用这种训练方法既有效地促进学生的思维能力和语言综合运用能力，又鼓励学生从不同角度，不同方位，大胆地展开想象，让思维自由驰骋，尽可能地标新立异，与众不同，发挥学生的想象力和创新精神。
没有创新精神的人很难有创造性的成果。在教学中，教师要利用小学生的好奇心理，根据教学需要，灵活性地，创造性地使用教材，活化教材，充分调动学生勤于思考、敢于创新的积极性，鼓励他们多角度、多方面、新颖独特地提出问题、解决问题；提倡一疑多解，鼓励学生敢于打破思维定势，优化课堂教学效果。
总之，在英语课堂中，教师应多鼓励学生进行创造性思维。创造性思维活动可以增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
参考文献
[1] 王志杰. 开启思维的大门展现灵动的课堂 科技创新导报,2009 175-176.
[2] 胡淑媚. 创造性思维与英语课堂教学 温州职业技术学院学报,2007（12）.
[3] 王娟芬. 浅谈“头脑风暴法”在初中英语教学中的运用,2010（9）..