教学机智在课堂中的应用

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教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中，但是不论是出现哪种情况的意外事件，教师都必须要对这些意外事件做出及时正确的判断，使意外事件迅速得到解决，保证课堂的顺利进行。教学机智就是教学智慧的体现，是一个成功的授课者的法宝。教师要将其灵活运用，才能使课堂教学不断得到延展。因此教学机智是教师必备的基本素质。

在课堂教学过程中，存在着很多不确定性以及非预定性的因素，是没有办法预料的，因为这个过程是开放的过程，是不断生成的过程。因此一些意想不到的事情出现在教学过程中的时候，就会产生一些问题：教师能不能在短时间想出对策，随机应变来对整个课堂加以引导？教师能不能利用教学中的经验，机智地解决课堂中的突发事件，能使这些意外变成课堂的意外收获？

苏霍姆林斯基经常强调，教师的话的深刻程度取决于教师的知识面超出教科书范围的大小，超出的越多，含义就越深刻。这样学生就能从中学习到更多的东西。读书能够开启智能，老师应把读书当成习惯，用源源不断的知识清泉滋润自身。比如，在课堂教学过程中，学生如果提出一些五花八门或者千奇百怪的问题时，大部分老师都是采取课后查资料，然后下节课再来讨论的方法，很少能及时解决学生的问题。老师固然不可能全知全能，我们也可以用“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”来自我安慰，可是我们真的能心平气和、心安理得吗？假如教师的知识面很广，许多问题都能及时解答的话，学生就能及时理解自己所疑惑的问题。这样不仅加深了学生对这个问题的记忆，而且会使学生积极问问题的意识得到加强。

每个人都会犯错，教师也不例外。在面对一些特殊教学场面时，教师的出错现象会更容易发生。如果课堂上一旦出错，教师必须保持沉着冷静，不要手忙脚乱。对于个别失误，教师可以不急于改错，而是恰当地利用自己的失误，使学生对这个问题有更深刻的记忆。 当代科学家、哲学家波谱尔曾经说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。”

真正的课堂应该是允许教师和学生出错的。学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课格外精彩！而教师对课堂错误的矫正，则是一种很机智的教学艺术。这样的课堂会因差错而精彩！

课堂中往往会碰到一些无法预料的影响因素，这些课堂突发事件是随机性很强的而且不以人的意志为转移。而且都有可能引起学生的注意。学生肯定会分心的，这时把孩子的思绪硬拉回来是不太可能的，在这种情况下，教师可以采取“不行动”的方式。即“最好的行动就是不采取行动”。这样学生也会很快地安静下来。这就需要教师根据实际教学情况或者把它融入教学情境中，或者以幽默的语言把学生拉回你的课堂。

课堂教学中要遵循以变制变的原则，这是由于教学过程是开放的过程，是不断生成的过程，存在着很多不确定性以及非预定性的因素。如何处理好这些课堂中的“突发事件”，是每一个教师应该认真考虑的问题，这是对教师的随机应变能力的考验。课堂上教师再也不能无动于衷，不能袖手旁视，听之任之，任由发展，而是要依据具体的情况采取相应的处理办法，把握住整个课堂的情形和信息，运用自身的知识面和机智采取正确的方法，逐步引导教学过程的深入。

高超的教学机智非一朝一夕可以拥有。只有在一次次的课堂教学实践中去积累丰富的经验，提高自身的反应能力，并且在平时多积累一些知识面，对于当下比较时事的内容一定要了解，这样才会去灵活得应对每一个课堂，达到以变制变的效果。

总而言之，教学机智首先要求教师拥有强烈的事业心，其次要具备深厚的文化底蕴，同时要求教师有着乐观的情趣以及幽默的性格。这样教师才能运用自身准确的判断能力以及敏捷的反应能力，在每一个课堂实践中不断去摸索，去思考，不断积累经验，构建出自己独特的教学风格，提高教育教学质量。

（责编 张翼翔）