浅谈如何培养聋哑学生的作文能力
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摘要：由于聋哑学生与外界交流主要依靠手语和书面语言，而绝大多数人是不懂手语的，所以培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展至关重要。那么，如何培养学生的作文能力呢？本文对此进行了论述。
关键词：聋哑学生；作文能力；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0105-01
聋哑学生由于受到听力和语言障碍的影响，接受外来信息和表达思想感情的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋哑学生的基础语，确实给他们的交流带来了极大的方便，然而，聋生最终走向社会所接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要还得靠书面语言。因此，培养聋生的作文能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。那么，如何培养学生的作文能力呢？通过多年的教学实践，我认为重点要解决好以下两个方面的问题：
1.注重培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生对写作产生了兴趣，他们的学习就会变得主动。可是，怎样培养学生的写作兴趣呢？我觉得建立良好的师生关系很重要。如果师生关系融洽，学生就会喜欢老师，进而喜欢上你的课，并对作文产生兴趣。
于是为了让学生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，使学生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生了兴趣。
聋哑学生具有很强的好胜心和求知欲，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导学生写完整通顺的句子入手培养学生的写作能力。例如，有一次晚饭后我和学生一起看电视，一个学生用手语打了"NBA、姚明"两个词。我知道他是要看"火箭队"的比赛。我在转换频道后引导大家就"NBA、姚明"进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的学生说出了"姚明是NBA球员"这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把"火箭队、优秀"等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了"姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员"这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了学生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
为激发所有学生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写得好就作为范文给大家宣读，有的某段写得好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。这样就调动了学生学习的积极性，培养了他们的写作兴趣。
2.抓住课堂阵地，致力发展语言课堂
教学是聋生学习语言的主阵地。在教学中，教师和学生的语言，必须以口语为主导，凭借课本，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言，才有利于发展学生的语言。实践证明，耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础，形成听（看）、说、读、写的实际能力，来学习知识，表达思想，顺利地进行社会交往。在语文教学中，要抓住教学的关键--句子训练。《耳聋学生心理学》明确指出：耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力，是掌握语言的关键。只掌握了发音和字词还不能算掌握了语言，只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想，才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手，进行科学、合理、高效的训练，提高学生的说句用句能力。
3.培养良好的观察习惯
指导作文时，教师还可注意营造一个特定的生活化情境或适当地开展一些自由写作实践活动，让聋生在实践活动中学习作文，贴近聋生生活，引导学生认真、细致地实地观察并进行认真地体验，鼓励学生有自己的观察、想法，形成自己的独特风格，注重语言的实际运用。如：写动物要从外形、颜色、习性等方面观察；看图必须有一定的顺序抓住重点观察；写人要抓住外貌、语言、神态、动作等方面的特点进行观察……通过观察，不仅提高了学生的观察能力，还使学生掌握了观察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已经形成。正确方法的指导，为写作奠定了坚实的基础。作文不必要求在课堂完成，安排熟知的课题，通过日常的校内外观察、收集相关资料，然后在一段时间内完成。这样不仅指导了学生的写作，而且养成他们关注生活的习惯，让他们学会生活，热爱生活，感知环境。
4.重视形象思维在写作中的作用
记叙文的写作训练要求写得具体、形象、生动，而学生在言语表达上的一个重要特点就是倾向于综合、抽象、笼统。这就要求教师在作文训练中重视形象思维能力的培养。例如，同样写"下雨"，学生中就有各种不同程度的形象化表达：①那天天气很不好。②那天，天下着大雨。③那天，天下着倾盆大雨。④那天，雨下得真大。我撑着布伞走在街上，布伞外面下大雨，布伞里面下着毛毛雨。由上面例子可以看出，①句写得太抽象，不知到底是下雨还是下雪？②句虽然写得具体，但不够形象。③句才具有雨的形象性，而④句却把雨写得非常形象。 因此，要使学生的作文写得生动具体，必须重视培养学生的想象力，让学生把抽象的词语具体化，概括的语言形象化。
5.改变作文的评价标准
培养学生的作文能力，提高学生的作文水平，除了上面一些做法外，还要进行科学的指导、批改与讲评。 作文批改要有针对性，加强面批指导，提倡学生互批。作文批改，首先，要改正作文中的错别字、病句。其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并作好记录，为讲评做准备。批改中，面批很重要。对学生当面进行批改，教师和学生感情上的距离拉近了，学生更乐于接受，理解会更透彻。 同样，把学生置于批改者位置，让其体会教师批改的辛苦，学生才会更耐心细致地写作；教学生懂得施教要居高临下，送人以杯水，自己应拥有桶水的道理，学生会更主动学习写作，提高自己的写作水平，以便给同学下更准确的评语。