以学定教,少教多学

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【摘要】对于初中美术教学活动而言，基于新课程改革理念，其主要目的是培养学生的造型表现能力、设计应用能力以及欣赏评述与综合探索等，其更侧重于学生在学习美术过程中的个性进程，强调学习的自主性，以学定教，少教多学，开放教学时空，打造自主学习的美术课堂。

【关键词】基础教育；自主学习；初中美术

一、美术自主学习

所谓美术自主学习，是指学生根据老师有计划的引导，结合自身的实际条件与学习需求，自觉、主动的制定美术学习方法，并在实现学习目标的过程中进行自我监控，在美术学习过程中有一系列的自主设计、自主尝试、自主质疑、自主评价以及自主反思与调整等实践活动，最终达到自我发展的目的。由此可以看出，学生一方的学习状态并不能反映出美术的自主发展，而是要教与学双方基于全新的观念为指导，形成一种高度统一协调的新型组合。要真正理解美术自主学习的本质，需要注意以下几个方面：

首先美术自主学习强调的是“自主性”，“自主”相对于“他主” ，美术教学的最终目的是促进学生美学素养的全面发展，在这个过程中，学生是主体，而老师则是引导者，所谓引导者即是指导学生做学习的主人，侧重学生主体性的发挥。其次，在整个教学过程中每个环节均需体现出学生主体的自主作用，即自主学习要经历一个学习的目的是什么、学什么内容、学到什么程度、学习方法如何、学习效果的评价以及最终的学习反思的过程。再次，学生要经过一系列的自主美术实践活动才能实现美术的自主学习，具体而言包括自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控与评价、自主反思以及自主调整等各个环节，老师要坚持实践为本的原则，使得学生爱学、乐学、会学，并在学习过程中获取成功的体验，培养其创新精神与反思能力。最后，美术的自主学习需要老师的积极引导，在这个过程中，只有老师体现出了真正的主导作用，才能将学生的主体地位充分发挥出来。

二、美术自主学习的教学原则

在引导学生进行美术自主学习的过程中，老师要注意遵循以下几个原则：第一，学生的主体性，即民主情原则，强调学生的是课堂的主体，将学生的学习积极性充分发挥出来；第二，开放性原则，主要包括三个方面的含义，即学生可以在美术课堂上保持一个开放、自由的心态；老师的教学内容不一定要拘泥于教材，更不能受到老师知识视野的限制；老师要对学生进行开放式思维训练，要鼓励学生的自主探索；第三，挑战性原则，即老师要培养学生挑战课本、挑战权威以及挑战老师的勇气，当然前提是“挑战有理”，学生可以自圆其说。第四，要尊重学生的个体差异，学生的个体不同，其所体现出的美术素养与理解能力也各不相同，因此在学生自主学习过程中，老师要充分考虑到学生的个体差异，引导不同层面的学生均愿学、乐学、会学。

三、开放教学时空，打造自主学习的美术课堂

（一）激发学习动机，引导学生“愿学”

1.创设情境

在课堂上创设问题情境，就是在学生的求知欲与教材内容之间制造“落差”，引导学生进入到问题情境中去。合理的问题情境可以增加学生的好奇心，将其注意力、记忆力凝聚在一起，使其智力活动处于一个最佳的状态。不过要注意一点，设计问题情境要以学生心理需求为前提，保证问题的针对性与启发性。比如在学习《中国书法》一课时，如果老师直接将中国书法的艺术成就总结归纳出来，学生只能死记硬背，思维活动也止于此而已，但是如果问“为什么说中国书法是我国的国粹之一？”或者“在你的理解中，草书与其它书法门类有何不同？其最明显的特点体现在哪里？为什么广受古往今来各大艺术家的追捧？”之类的问题，学生可以通过自己的语言来表达对我国书法艺术的理解，思维活动得到拓展与延伸，真正的体现出自主学习特点。

2.创造体验成功的机会

学生要充分表现自己，将自身的潜能充分发挥出来，实现自我价值，则体验成功是必不可少的一个环节，学生在自主学习过程中体会到成功的快乐与满足感，自然会催生出其积极主动的情绪，最终形成自主学习的需要。他人以自己的期望与评价是学生自我效能感的重要来源之一，尤其是老师的看法，所以老师要相信每个学生都具备可以开发的潜力与天赋，相信每个学生都能够自主学习。在美术教学中提出一些开放性问题，对学生自己的结论充分尊重，只要合理老师就要鼓励其充分发挥。比如在学习《奇特的视觉图形》一课时，一个学生设计了汉堡夹着书本的图形式，来表达课业的繁重；还有一个狐假虎威的设计，内容是狐狸的实体、老虎的影子等，这些作品都受到了笔者的肯定与表扬。作为现代艺术而言，每个人对视觉图形设计的看法与感受都是各不相同的，特别是思维活动高度频繁的学生，他们的联想非常奇特，老师要及时给予其肯定与鼓励，让他们体会到成功的满足感，从而增强学习信心。其实学生完全可以质疑，怀疑毕加索，挑战老师在课堂上的权威。此外，学生存在个体差异，因此要允许不同的学生表现出不同的艺术性格，即使有些学生资质不高，也要善于发现其作品的闪光点，在评价时多多给予合理、适当的肯定与鼓励。

（二）授人以渔，引导学生“会学”

美术课堂上最重要的不是知识内容的传递，而是学习方法教授，因此老师要授人以渔，引导学生掌握学习的方法。具体而言可以从以下几个方面着手：

1.从整体上把握知识

即引导学生更加关注知识的归纳、组织，思考知识问题时基于宏观角度与整体关系来进行，老师要配合提供框架性的知识。比如在学习《印学话西泠》一课时，老师在课程导入时就要将西泠印社的相关资料，比如建社历史、艺术地位、藏品简介等向学生做详细介绍，以此为基础加深对篆刻艺术知识的讲解，比如印章种类、印材从古到今的演化过程，欣赏不同艺术手法的篆刻作品，并演示刻制印章的基本步骤与方法，引导学生尝试着自己制作篆刻作品，最终引出“篆刻艺术与中国书法的联系”的讨论问题。整个课程学生从整体上了解篆刻的相关知识，并引申到书法艺术的层面，亲自梳理的过程中知识的条理更加清晰，各个知识点的联系更加明朗，有助于记忆与理解，且拓展了思路。

2.学习相关术语

所谓术语，是指确定某个概念的专用的单义词，其与普通的描述性语言相比，不具备感彩，但是可以准确的描述某个事物或者观念的特定内涵。而学习美术，术语是理解知识的基础与前提，也是学生实现自主学习的必须条件。在教学过程中老师要注意，在引导学生理解术语时尽量采用直观的教学方式，重在领会，不需要求学生解释术语本身，学生只要可以将术语与描述对象联系起来即可，比如中国书法中“永字八法”，就是写楷书的基本法则，老师在介绍时只需简单说明永字八法的基本含义，而在练习时则要仔细体会具体的笔法走势。此外，老师还要有意识的为学习提供更多使用术语的机会，从而更好的理解、掌握美术术语，比如在讨论课堂问题时，多用专业术语表达自己的观点，而在练习美术作业时，也有意识的采用专业术语与老师进行交流等等。

3.比较法的应用

初中美术课程有较多的鉴赏性、技法性课程，而采用比较法可以有效的提高学习效率，增强学生自主学习的能力。常用的比较法包括以下几种：首先将作品所描绘的东西与实物做比较，比如《青春风采》一课主要学习服装设计艺术，可以请学生浏览淘宝网站“聚划算”活动，其中聚定制栏目是专业服装订制促销栏目，很多服装设计师会将设计稿放在网站上，学生可以比较衣服的实物与设计稿，体会服装造型和人的形体之间接关系，并尝试几人一小组设计衣服，体会设计过程中的感受等。其次可以通过具备相同元素的作品加以比较，比如在学习《中国书法》一课时，可以将包含了各种不同技法的作品放在一起，引导学生做比较与鉴赏，学生可以直观的了解到我国书法艺术的多样性。在欣赏草书时可以将怀素的“苦笋帖”与张旭的“古诗四帖”放在一起做比较欣赏：怀素的“苦笋帖”尽显清逸之态，充满了古雅淡泊的意趣；而张旭的“古诗四帖”则充满了豪放之意，如惊云万里却不离其踪，满纸隐约可见云烟缭绕，二者一动一静，一狂一逸，可以让学生感受到中国书法艺术的博大精深与深刻内涵，并体会到草书书法“虚实相生”、“错综变化”、“气势贯通”的特点。

（三）发展元动力，引导学生“自主学”

要进一步开放教学时空，打造真正的自主学习课堂，就要进一步发展学生的元动力，具体而言主要从以下几个方面着手：第一，培养持久动机。学生的内在学习动机直接决定了学生元学习能力的发展，老师要有意识的发挥学生的学习主动性，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高其积极性与主动性。良好的学习动机可以帮助学生自觉、主动的探索学习规律，寻找科学、适用的学习方法，最终形成良好的学习品质。第二，确立学习目标。其实所谓的确立学习目标就是指学生自主制定的“学习契约”。如果学习活动缺乏目的性则是无意义的学习，而自主学习要确定三种目标，即远期目标、中期目标与近期目标，所谓的远期目标是指职业定向，对于初中学生而言，远期目标可以根据自身的兴趣爱好来确定；而中期目标则是阶段性目标，可以按照学期计划来制定；近期目标则是将目前的学习任务分解后需要解决、完成的内容。只有将远期、中期、近期目标相结合，才不会引起学习的盲目性。第三，要善于检测目标。老师在美术教学过程中，要尽可能多的为学生提供反馈机会，引导学生利用所定目标对身的学习效果进行检测，然后再利用反馈信息对下面的学习活动进行调整。如果学习目标制定适用，要进行调整，如果知识储备不足，则要及时发现不足，补充知识，如果采用的学习策略无法达到预定的效果，则要进行修改等等。第四，要善于总结经验。在发展学生学习元动力时，学生不只是要针对知识进行查漏补缺，还要针对学习过程中的学习方法、思维方式进行分析和总结，总结失败教训，积累成功经验，不断完善、不断发展，最终建立起适用于自身的学习与思维方法。第五，指导学生排除学习干扰的方法。任何一种学习过程都是复杂而艰苦的活动，美术学习更是如此，在学习过程中，学生会遇到各种来自内部、外部的干扰与挫折。此时老师要帮助学生掌握自我调节、自我控制、自我激励机制方法，将内外部的学习干扰降至最低，最终帮助学生提高自我监控能力。

（四）打造和谐课堂，使学生“乐学”

要打造自主学习的美术课堂，一个平等、自由、和谐的学习氛围是必不可少的，在学习过程中，老师要与学生建立一个良好的教学人际关系，这样师生的沟通、理解才更顺畅，更深入，学生战胜学习困难的信心会更强。一个民主、和谐的学习环境为学生带来愉快的感受，在课堂上与老师产生心理的共鸣，这种环境会形成一种暗示，这种暗示对学生的影响与感染是“润物细无声”的。老师摒弃了传统教育观中“师道尊严”的观念，完成“知识传递者”向“培养学习者”的角色转换，培养学生拥有正确的学习态度，掌握科学的学习方法，具备独立的学习能力。此外，老师还要充分尊重学生的独立人格，与学生进行平等对话与交流，充分相信每个学生的内在潜力，让其体验到真正的平等、信息与尊重。学生在这种氛围下才能真正的开拓思维，具备挑战老师课堂权威的勇气与信心，最终更好的发展自主学习的能力。

四、结语

总之，现代教学理念强调的是“终身学习” 、“自主学习”的观点，更加侧重于学生创新思维、独立思考能力的培养，提升其自主学习、探究性学习的能力。教学过程也不仅仅是单纯的掌握知识，而是教会学生“如何学习” ，激发学生的学习内动力，使学生真正成为课堂的主人。无论学生后续的发展是否选择美术专业，提升其自主学习能力均可以培养其艺术素养，提升其综合素质，因此打造自主学习的美术课堂有着重要的现实意义。

参考文献：

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