愤悱启发皆有道

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇愤悱启发皆有道范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

魏书生是中国当代教育界耳熟能详、富于传奇的人物，他以严谨、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教学方式，学生自主学习的教育方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一代教育改革的方向。他从19岁当民办教师开始，几经曲折、起起落落，对教育事业，不仅始终如一地坚持、百折不挠地坚信、毫不动摇地坚守，而且自始至终、永不停歇地实践教育教学的改革与创新。一路走来，他勇挑重担、敢于担当。1978年到中学任教，1986年起先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任、党组书记，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年以前一直当班主任。任盘锦市教育局局长后，除兼上课外，还做着不挂名的班主任工作。30年来，他在全国31个省、自治区、直辖市和港澳台地区作专题报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章100多篇，主编、撰写、出版著作20多部，听众5百万人次，作品总发行量超过1百万册。由于成绩卓著，他被辽宁省政府授予“特级教师”称号，先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”“全国十佳师德标兵”等殊荣，被评为改革开放30年“中国教育时代人物”。

“愤悱启发皆有道”是魏书生在教学改革上的真实写照，是他教学改革的宗旨和灵魂。正如他所说：“我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。”他在中学语文教学改革上，确有特殊的建树、确有奇妙的方法。

在课堂教学上提倡：集各家教法之所长，结合教师的素质、性格特点及学生的实际情况，探索有自己特色的教学方法。这形如蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集利于自己的花粉，酿造适于自己课堂教学的蜜。因此魏书生创造了以定向、自学、讨论、答疑、自测、自结为环节的“六步课堂教学法”。对于讲读课，他走的是“少讲多读”之路。基本上一节课讲完一篇课文，全期教材讲完只需一半时间，另一半时间让学生自学、读书，进行复习，还增加一些教材外的教学内容。他之所以教得比较轻松，是因为他从讲读课文的精雕细刻中得到解放。他认为：讲得少，教师才更珍惜讲课时间，学生才有可能记得住；读得多，学生才可能提高阅读能力，才可能自觉去思考、查字典、查资料、问同学，才能形成克服困难的能力。在帮助学生理解语文知识结构时，引导学生画“语文知识树”。和学生一起归纳出了几种划分文章层次的方法。按时间、空间、表达方式、材料性质、作者的认识过程等划分记叙文的层次；按三段式、总分式、并列式、递进式等划分议论文的层次。同时，他还采用集中学习、反复练习运用、定期考试、教给解词方法、教给辨析同义词的方法等措施进行词语教学。为了有效地进行普通话教学，他特别强调课前朗读、课上正音、课后考查、课外活动、教师示范等五个问题。魏老师讲课内容不仅局限于教材，还根据学生需要，增补一些课外内容。这样既开阔了学生的眼界，拓展了他们的知识面，又促进了学生良好品质的形成。为了取得学生对教育教学改革的理解和支持，他觉得很有必要向学生介绍教育的现状、教育教学的理论。为了突出语文是工具学科的特点，他还经常引导学生写一些相关学科的文章，如《谈十字相乘法》《谈浮力》等。

教师都有这样的体会：同样是课堂，有的教师视为乐园，有的教师视为畏途；同样一篇文章，一位教师讲，学生学得兴味盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得上课是一种享受，而换另一位教师讲，学生学得索然无味，忽而闭目塞听，忽而惊恐不安，上课简直成了受罪。这些，实质上是一个课堂效果的问题，反映了教师的功底、教育的思想和教学艺术的问题。为了提高课堂效果、激发学生的兴趣，魏老师采用了一些有效方法。通过唱一支歌、集体朗诵、口头作文等活动，进行课前组织教学，使学生以轻松愉快的心理，迎来即将开始的课堂。精心设计导语，拉开良好课堂的序幕。他觉得好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢，似电光石火，能给学生思想以启迪，催人奋进。借助灵活多样的板书，吸引学生的注意力，激发其兴趣，加深对教材的理解。借助愉快乐观、信心满怀、热情真挚的表情，凭借充沛精力、从容淡定的姿态，加上得心应手、浅显易懂的手势，来影响师生教与学的兴趣。用吸引人的音量、音调、音速去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生，深知“同一句话，会说的把人说得笑起来，不会说的把人说得跳起来”的道理。为了增强课堂的趣味性、培养学生的想象力，魏老师尽力引导学生把单调的文字符号变成生动形象的画面，分勾勒形态、染上色彩、舞动画面、使画面更细致、逼真“四步”要求，在大脑的荧光屏上放映出来。魏老师还非常重视研究学生的心理，他认为：对学生心理的研究，可以为我们的教学提供最可靠、最基本也是最主要的数据，这样便于纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，改变教与学中一些不协调的现象。

总之，正如魏书生所说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。”

（作者单位：湖南省常德市鼎城区石公桥中学）