兴趣阅读策略谈

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中小学阶段是阅读的启蒙期，也是阅读的黄金期。吕思勉在写于1921年的《答程鹭于书》一文中指出：“学生之学国文，令其自己读书为第一义。”然而实际的教学情形却是，学生普遍没有时间读书，没有养成阅读的兴趣和习惯。如何激发学生的阅读兴趣就是关键。

一、影视领航，兴趣阅读

要让学生对阅读感兴趣，恐怕首先要从读什么上做文章。“盖必好之，然后能多读，然后能有悟入处”。学生自己最好之书，即自己最宜读之书。大多数人喜欢看电视，对于影视作品的兴趣浓厚，不妨就以此为突破口，引领学生走上阅读之路。我上学期为学生推荐了《恰同学少年》一书。此书根据热播的电视剧改编，能从中体会伟人的成长历程，有很强的教育意义，最主要有跌宕起伏的故事情节，学生应该比较感兴趣。

结果大大的超乎想象。后来有学生告诉我，她用了一天的时间就全部读完了，读到顾不得吃饭；还有学生告诉我，读着读着都哭了，太感人了；有家长表示，学校推荐的书很好，很适合孩子阅读。

至此，搭乘影视剧的东风，我成功开启了学生的兴趣阅读之门，并且得到了学生家长的认可。

二、展示交流，且读且思

语文课与阅读的关系最密切，因而在语文学习的语境中谈“阅读的意义”也最顺理成章。然而，也最容易落入窠臼，甚至有跌进泥淖的危险。虽然我们已经有意识的远离做题的应试训练，力求使我们的语文教学不至于读的不知是何人的八股文章，不限于读起来总牵挂着分段、归纳段落大意、总结中心思想，不让这种阅读败坏了学生的兴趣。但是，离“觉悟所未知者”还很远，熟读还要精思。阅读教学的根本在于一个读字，在读的基础上还要进行深入的思考，领会其中的内涵。

人在阅读之后总会有或多或少的认识是需要交流的。读书展示交流会，就是一条提供交流平台，进一步激发学生的阅读兴趣的良好途径。读书交流展示会上，学生可以朗读分享自己阅读的内容，展示自己的思考感悟。教师则对学生的阅读进行适当的指导，加深学生思考认识，使学生在交流展示中享受读书的乐趣与收获。

要利用好读书展示交流会需要注意不能让学生只是从网上下载课件，在课上读一读。从阅读到感悟之间还是有一段距离的。阅读了不代表感悟了，感悟了不代表能表达。为了让学生由只是读故事，看热闹，升华为真正的领悟书中的内涵精髓，并最终落实到表达上，我们要求学生不用课件，不借助外界的形式，脱稿展示，完全由自己讲述故事或是表达感悟。即便是从网上下载的内容，也得先把它内化成自己的思想，经由自己展示出来，这就是一个提升思想认识和语言表达的过程。

同时，学生展示的时候，老师要进行适当的指导。

路遥先生的《平凡的世界》中孙少平啃着黑高粱面膜，点着煤油灯，在四处漏风的工地上，劳动了一天精疲力尽之后还如饥似渴的读书；孙少安成绩优异却在十三岁就主动辍学担负家庭重担，任劳任怨。学生阅读之后获益匪浅。但是，如果没有教师的引导，学生的认识是肤浅的，停留在表面的。他们会认为：

“孙少平是很自卑的。”“我喜欢孙少安，他是一个能人，一心想着家里人。真不知道秀莲为什么非得要分家，让少安心烦。”

“郝红梅真让人讨厌，她很自私。她那么伤害少平。不过好在有田晓霞，少平不至于太伤心。”

孩子们读了，却只是在原有认知基A上的认识，他们不能深入的去思考，所有才有了“孙少平很自卑”“不知道秀莲为什么分家”“郝红梅让人讨厌”的看法。这时，老师就应该发挥指导引领作用了。可以设计如下问题进行引领：

大家觉得孙少平为自己的梦想而坚持，那么他的梦想是什么？是不当农民吗？他好像说没有看不起农民；是挣钱吗？那样他与哥哥一起办砖厂会挣很多钱；是有一份体面的工作吗？那为什么他要拒绝未来妹夫的好意？

孙少平自卑吗？他自卑在哪？他不自卑又因为什么，从什么时候开始的？由此，你想到了什么？

润叶那么爱少安，少安却不接受，是因为什么？你觉得少安和秀莲幸福吗？

郝红梅除了让人讨厌还让你想到什么？

通过一个个问题引领着学生细细的去读书中的故事，品味人物的命运，思考生活的真谛。学生就会认识到“孙家的生活是困苦的，但或许正因为生活的苦难才造就了孙家孩子的坚强。或许逆风的方向更适合飞翔”，“孙少平想做一个平凡的人，他想靠自己的努力去生活，他想读书，想读一辈子书”……

三、师生互荐，激发兴趣

大多数教师会向学生推荐各种阅读书书目，这样可以使学生的阅读内容集中、优质。但是，这一做法对提高阅读兴趣而言却并不十分有利。学生有自己的兴趣点，有自己的喜好范围，要提高阅读兴趣，我们就应该把自充分的交还给学生。不仅在阅读过程中充分调动学生的积极性，让学生做到有思考的阅读，在阅读内容的选择上，也可以征求学生的意见，让学生之间，学生和老师之间互相推荐书目，实现资源的共享与交流。学生以推荐词的而形式将自己喜欢的书推荐给大家，这其中既需要本人对书籍内容有了解、有感悟，又需要把自己的认识感悟用精炼、生动的语言表述出来，来得到大家的认可。充实阅读书目，检查阅读效果，锻炼语言表达，一举三得。

当学生自己喜欢的书籍得到同学和老师的认可时，会热情高涨！让每一个学生行动起来，发挥自己的能量，在积极参与中资源共享，拓展阅读面。

兴趣是学习的原动力。语文教学似乎没有大事，说到最后就是多读和多写；语文教学又似乎没有小事，谁都承认它关乎人的精神成长，有无用之大用。要想真正的让语文发挥其“大用”，让学生的读与写不枯燥乏味，语文教师还得在“兴趣”二字上做文章。为阅读插上兴趣的翅膀，让兴趣阅读浸润我们的语文课堂，滋养学生的心灵。