引导 体验 对话

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自我评价是自我意识的一种表现，是激发人向上进取的内在动力。现代心理学、教育学都十分强调自我评价在学习中的作用。下面以名师课堂为例，谈谈如何引导学生进行自我评价，提高自我评价的能力。

一、正向的引导——自我评价之源

人的自我意识有一个重要特点就是轻信、接受他人的评价。所以，教师的正向评价有助于学生形成积极向上的自我评价，使他们对学习充满信心。

特级教师黄爱华在教学“垂直”一课时，课前他这样跟学生说：“大家今天来这里上课，不要把它看成像完成任务那样简单，学校那么多班级，偏偏安排我们班，而且是上第一堂课，我觉得是有原因的，知道是为什么吗？”课堂一下子就炸开了锅，有的说因为我们非常听话；有的说我们班同学非常聪明，有的说我们班以前也上过这样的课；还有的说我们班非常强……面对这些说法，黄老师总结道：“总之，我们班就是非常强！此时此刻，我们有感觉了吗？是啊！我们有一种自豪感、责任感、使命感，咱们为学校争光了！咱们把头开好，好不好？”学生兴奋地大声回答：好！个个精神十足。此时，教师进一步追问：“嘴上喊好就行了吗？把头开好意思就是咱们把这节课上好！把课上好，其实关键不在于老师讲得有多好，关键还在于什么？”“在于我们表现好！”“听课要认真！”在学生自己评价悟出这个道理之后，黄老师引导：“学习关键还在于自己，每个人的努力很重要。在学习的过程中，教师只是组织者、引导者。上课时我会让你们每个阶段都来评价自己学得怎么样，你如果觉得自己学得很好，就可以伸出大拇指夸夸自己‘真棒’！……”

在上述案例中，教师的正向评价通过其言行传递给学生，并内化为学生积极的自我评价和自我期待。通过教师的评价和引导，学生知道了“我们班非常强，我们很聪明，我们是最棒的，上好课还要靠我们自己，学得好就可以伸出大拇指夸夸我自己……”教师的期望效应增强了学生的使命感、责任感和自豪感，激发了学生的自信心，诱发起学生自我评价的欲望，形成积极的自我评价。

二、成功的体验——自我评价之乐

成功的体验是儿童获得积极自我评价的基础。面对学生的种种思维结果，或精彩或不尽如人意的回答，教师要以饱满的热情、信任的眼神、宽容的态度，尽力挖掘每个人的闪光点，对每个学生不同程度的进步，都要及时给予恰当的激励性评价，让学生获得成功的体验，促进他们的自我发展和自我完善，从而体验受到评价的乐趣。

特级教师吴正宪执教“分数的初步认识”一课时，他要求全班同学用一张长方形纸折出二分之一，但有一位学生折出了四分之一。当时，其他学生产生了两种不同的观点：一种是认为这位学生不听老师的话，应该受到批评；另一种认为这位学生很有创新精神。面对两种截然不同的声音，吴老师委婉地说：“大家想听听吴老师的意见吗？”学生们点点头。吴老师接着说：“这位同学不仅完成了任务，折出了二分之一，还创造了大家没有想到的新分数，折出了四分之一，我真为他这种独创精神感到骄傲。”说完，她向这位学生深深地鞠了一躬。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”这是一个多么了不起的评价，学生感动了，听课老师也感动了。吴老师并未采用称赞语：“你真棒！”“答得好，表扬他！”等此类简单、平淡、刻板的评价，而是采用出自肺腑、鼓舞人心的激励性评价方式，一句鼓励性的评价语言，一个肯定性的评价动作，让学生获得了成功的体验。教师外在的显性评价转化成了学生内在的隐性评价，激发了学生的学习动机，点燃了学生的学习热情，激励着他们在课堂上勇往直前。这样的评价提高了学生对自我的认识，学生的内心一定是温暖的、充满阳光的，快乐积极的。

三、灵动的对话——自我评价之悟

心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”学生在学习过程中，教师要引导其对自己隐性的思考过程和显性的学习结果进行反思、评价，增强自我效能感，从而主动地感悟自我，发展自我。

特级教师仲广群在教学“三角形的内角和”一课时，课的结尾，他扮演家长与学生进行了如下一段灵动的对话：

“小东啊，今天数学课上学了什么呀？”“我知道了三角形的内角和是180度。”“你怎么知道的？是老师直接告诉你的吧？”“不是！是经过实验、操作得来的。”“你的探索和老师直接告诉你相比，有什么区别？”“自己探索可以记得更清楚。”“学这个玩意有什么用啊？”“可以帮助我们解决许多关于三角形的问题。”“哦！那你能不能举个例子？”“比如一块三角形的玻璃，已经知道两个角的度数，我们可以求出第三个角的度数。”“哦！真厉害！我的孩子长大了！”

这样的评价富有亲和力、具有情趣性、细致无痕，不但让学生感受到民主平等，更是从不同的角度诠释了知识的形成过程、学习方式、操作程序以及获得的结论等。学生在反思中体验解决问题的思维策略，感悟数学的基本思想方法，在灵动的对话中提升了自我评价的品质。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在数学课堂上，我们要以引导、鼓励等充满教学智慧的方式，教会学生自我评价的方法，培养学生自我评价的能力，引导学生体验自我评价的乐趣，促进学生在自我评价中不断感悟，让自我评价成为学生学习的助推器。（作者单位：江苏省海安县孙庄镇中心小学）