小学音乐课堂情景的巧妙创设
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摘 要：在音乐课堂教学中巧妙创设各种适宜的教学情境，才能调动学生学习的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生的求知欲，从而提高课堂教学效率。
情境教学主要是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。
一、运用多媒体营造情境
在现代的音乐教学中，根据教学的需要借助相应的电教媒体，可以帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的感受，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学，使学生从“有我之境”进入到“无我之境”。如在欣赏《四渡赤水出奇兵》之前，先给学生讲述革命先辈的英雄事迹和战士们乐观自豪无比坚强的革命毅力，观看一些有关的图片和录像，使他们产生崇敬的心理。听赏《四渡赤水出奇兵》，使学生知道它生动地描绘了伟大长征的壮阔图景，展示了中国工农红军无比坚强的革命毅力。再播放一些奥运会上，我国运动员获得金牌后，五星红旗冉冉升起，全场高唱国歌的录像。从而使学生产生自豪感，为更好的理解歌曲内涵感受音乐丰富的表现力奠定坚实的基础。
二、以图画再现情境
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合学生于接受、易于理解的认识特点。如欣赏《大海啊大海》和《海上风暴》时，我选择了蓝色的大海两种不同的状态，一边是温柔的、波浪平静的海面，慢慢地转变为波涛起伏的海面，后有小船被吞没的情景。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。又如教《草原就是我的家》这一课时，为了让学生尽快进入歌曲的意境，我选用了美丽的大草原作为背景，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主地到画上你自己想画的大草原上有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了；教学《大鹿》一歌时，教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面，体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情。学生很好地表现出当时的情景，并会很好地表现出歌曲处理中的情绪；在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。
三、用语言来描述进入意境
教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如 ：在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时启发学生想象，用自己的话来描述它，在此基础上，简要概括出在这个交响童话故事中猫的馋嘴与狡猾，小鸟的机灵活泼，鸭子的愚蠢笨拙 ，狼的阴险、毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善良、和蔼、可亲等音乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。在欣赏《挤奶舞》时，我先引导学生用动作感受了草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后用语言进行转移：“朋友们，进行了这么多的运动，你们累了吗？渴了吗？蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场，准备挤奶来招待我们，大家想去学学挤奶吗？”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。
值得注意的是：学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不绝，激动万分，并有一种急于表述的激情。这时，教师就应当因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受。
四、表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的容通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
五、开放式的课堂情境
开放的课堂情境，应该是学生思维格外活跃的情境，应该是学生积极主动参与学习、生动活泼的情境，应该是师生互动的学习情境。因而，要以开放的教学方式和学习方式为目标，调动学生都投入学习，鼓励大胆发言，尽情表达心情、表现自己。如在学唱印尼儿歌《生日》这首歌曲之前，教师首先创设“一个印尼小姑娘过生日”的教学情境：教师拉上窗帘，在安静的音乐教室中，点燃蜡烛，安祥地弹起《生日快乐》，孩子们静静地围坐在一起倾听乐曲的和谐，感受歌声的柔美，体验此时、此地、此曲，合着《生日》的伴奏音乐翩翩起舞，轻盈的身段融入在音乐的世界里，以此种独特的形式表达出心中的情感，品味音乐的高雅。孩子们很快进入学习状态，在音乐声中手捧“生日蜡烛”向“小姑娘”表示祝贺，“生日快乐！Happy birthday！”情景交汇，唤醒了学生的审美意识，学生不仅很快学会了歌曲，还能准确地理解、把握音乐的风格，并且在童年的记忆里留下难忘的烛光音乐课……这样有利于学生深入思考，感受到学习的快乐，这是教学中培养勇气、探究知识、合作学习的过程，在这样的勇于参与、大胆发言过程中，学生不仅会感到快乐，而且会认识到自己的学习价值。这种学习正是学生自主探究获得基础知识和基本技能的过程，需要教师正确而机智的引导，让学生为探究知识点而争论，而不脱离学习内容和基础知识。
小学生的思维以形象思维为主，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计、营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。