入情入境巧导课

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常言道：“良好的开端是成功的一半。”一节语文课的成败也不例外。入情入境地导入新课是教师在教学中的一个关键环节，甚至可以决定一节课的成功与否。实践已经证实，精彩的导语的确能够起到牵一发而动全身的作用。

一、入情导课

俗话说：“人非草木，孰能无情。”情感是人类固有的心理活动，每位学生都具有一种情感潜意识。可想而知，一段充满激情的精彩导语能够以情激情，一开始就把学生的注意力牢牢地吸引着。

1. 朗诵入情

教育家乌申斯基说过：“教师的个人范例，对于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”教师运用声情并茂的朗诵来渲染课文的画面与情境，触发学生的情感，他们必然能情动于衷，发之于外。比如在学习《桂林山水》一课时，教师开头就满怀激情地朗诵：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠……同学们，桂林的山水到底有多美呢？这时候备受感动的学生们已经迫不及待地翻开了课文。在这种诵读的情感氛围里，教师怀情而教，学生领情而学，从而建构出课堂教学中一个独特亮丽的情感空间。

2. 设置悬念入情

有意造成情感链条上的一段空白，给学生留下一个悬念，以便激发学生的好奇心，吸引学生的眼球，增强学生的求知欲。比如在学习《田忌赛马》一课时，可以这样设置悬念：田忌和齐王都把自己的马分成上、中、下三等。相比之下，虽然齐王每个级别的马都比田忌的稍强一点，齐王的马一定能赛赢吗？如果你是田忌的好友孙膑，你会如何帮助田忌赛赢齐王呢？大家多动动脑筋想一想吧！这一问使学生的好胜心被充分调动起来，他们自然会兴趣盎然。

二、入境导课

教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”教师要善于把学生领进课文所营造的意境中，使学生感到亲临其境，这样才能深刻地理解文本。

1. 音乐入境

意美以悦心，形美以悦目，音美以悦耳。教师在语文教学过程中，一开始就利用音乐吸引学生的注意力，让音乐把学生带入文本之中，能为他们学习文本提供很大的帮助。如在教学《月光曲》的时候，可以先给学生播放一遍《月光曲》，让学生闭目听，思随曲动，然后说一说听后的感受，学生情绪自然高涨。接着。教师就可以顺着学生的情绪进入主题：这么美的曲子到底描绘了什么样的景色呢？作者创作时的情形又如何呢？此时，学生会自然地将欣赏《月光曲》的兴奋投入到文本的学习中去。

2. 多媒体入境

多媒体作为现代生活的一种新的接收信息的途径，已被广泛地应用到了课堂教学实践中。例如在教学《各具特色的民居》一课时，我用课件展示了各个地方的民居图片，让学生从视听方面感受了美景并进入了情境。

总之，语文教师应努力精练语言去创设情境，也可借助趣味活动、猜谜等方式进入教学情境，把导课艺术创设得精彩些，尽量做到入情入境，从而为一堂课的成功奠定基础。

（遵义县鸭溪镇仁和小学）