高职化学教学方法改革浅析

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摘 要: 化学是高职相关专业的专业基础课,但长期以来高职化学教学一直沿用大学本科教育的压缩版,不符合高职培养目标的要求。本文从教学方法与教学手段、教学模式、实验教学及考核办法等方面对高职化学教学改革进行了简要分析。

关键词: 高职化学 教学方法 改革

高职化学是高等职业院校化工、食品加工等专业中的专业基础课,它的主要任务是根据高职培养目标的要求,使学生掌握其基本理论、基本知识和基本操作,为后续的专业课的学习打下坚实的基础,培养学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力,并为学生今后的进一步发展提供必要的知识准备。而长期以来,由于种种原因,高职化学教师一直使用一些比较传统的教学模式,这些教学模式使得教学效果差,学生缺乏学习的主动性和积极性,其结果是对后续课程的教学和学习造成了一定的不便,也使得对这些相关专业高职学生的培养目标的实现产生了一些不利的因素。要改变这一现状,就必须对高职化学的教学方法进行改革。

一、改革教学方法和教学手段,提高学生学习兴趣。

传统教学方法主要是灌输式的讲授,只注重知识的传递,这种注入式的教学方法,忽略了学生在学习中的主导地位,使本该主动要做的事成为一种被动的接受,缺乏主动获取知识的欲望。鉴于这种情况,教师在教学中要及时调整自己的教学方法,以探究学习的教学观贯穿于高职化学教学的全过程。

1.克服传统的教学手段的不足,充分利用现代化教学手段为教学服务。

现代教学技术的应用,冲破了传统教学模式,能形象逼真地将抽象内容形象化、枯燥内容趣味化,加之层次分明,内容简明扼要,重点突出,同时有很强的交互性,便于师生互动,可有效调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而能更广泛地接受课堂信息,更有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等综合能力,为提高教学质量提供了有利条件。

2.采用以学生为主导的探究性学习,创设平等、民主、和谐的教学环境。

教师要运用与学生学习动机相一致的教学策略,创设多种情境,不失时机地向学生提供符合教学要求的多种资料和信息,架设新旧知识之间联系的线索,让学生作有意义的选择,使每个学生能有机会表达与自身水平相适应的见解。要引导学生自己提出假说,或在教师的引导点拨下提出假说,以知识为载体,构建师生主动参与、共同发展的互动教学模式。在教学过程中,教师是学生学习的启发者、指导者和合作者,学生是教学的积极参与者、促进者。这样,师生才能在交流中实现心灵的对话、情感的交流、新知的发展。这样才能真正做到“教为主体,学为主导”。

3.培养学生操作技能和动手能力,改革实验教学。

要改变过去实验课是理论课的附属物的状况,实验课要独立开设,要从验证性实验为主的教学模式转变到综合性、设计性、研究性实验为主的实验教学模式。在实验内容的确定上,注意淘汰一些在现代科学研究和生产实践中已过时的实验内容,同时补充一些代表当代学科发展的实验,或增加一些从科研成果转化而来的实验,增设一些内容、方法、手段较先进的设计性、综合性实验。通过有效的实验手段来培养学生的操作技能和动手能力,可以把实验分为四个级别:一级实验包括分离提纯、合成制备等基本操作及一些验证性实验,以培养学生用实验方法研究化学现象与规律的能力,使学生在实验的基本知识、基本方法和基本技能等方面受到较系统的科学训练;二级实验为综合性实验;三级实验为设计性实验,以培养学生解决实际化学问题及创新的能力;四级实验为研究性实验,主要是让学生参加某些研究项目的部分工作,让学生从多方面得以学习和锻炼。

二、改革考核方法,建立完整、科学的学生评价体系,使评价方法多元化。

考核方法对教师和学生都有很强的导向作用,用单一的笔试方式作为教学的唯一评价方式,显然是有失偏颇的,对学生也是不公平的,教学评价应该走向多角度全面客观地评价,理论与实验分开考核。

1.理论教学考核应加重平时成绩的比重,平时占20%,主要包括作业、课程小论文、课堂提问及参与情况等;期中考试开卷,占30%,重点考查学生分析问题解决问题的能力,并能够使教师有针对性地进行教学;期末考试占50%,督促学生对所学知识进行全面系统的复习。这样更能体现学生对所学内容的灵活掌握情况,同时可以让学生在平时忙起来,而使学期末的考试压力减轻。

2.实验教学考核应将重心转移到平时学习过程中,重点放在技能考核。平时考核从实验预习、实验态度、实验技能、实验习惯、实验结果和实验报告六个方面按照一定的权重进行打分统计,占总成绩的50%。期末考核占50%,包括卷面理论考核20%、操作技能考核20%及综合实验考核10%,理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度;实验基本操作技能采用随机抽题并现场操作的方式,学生在给定的时间内完成操作考试,教师当场评分;综合性考核是考查学生综合运用本课程知识来解决实际问题的能力,相当于一个小型的开放性实验,将题目提前发给学生,让他们查阅有关科技实验资料,设计实验原理、操作步骤,提交设计方案,教师审查合格后,学生自己动手,并对实验过程、实验数据进行分析,得出结论,提交实验报告或实验小论文。这种考核方法可以真实地反映学生的实验水平,有利于激励学生重视实验,培养严谨、勤奋的科研素质。

对高职化学的教学方法、教学手段、教学模式及考核方法改革,可以激发学生的积极性,培养学生学习、创新、创造等各方面的能力,能体现出高职教育的特点,能更好地为后续专业课的开设打下良好的基础,能更好地培养出符合社会发展需要的高技能人才。

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