学生错别字多的原因分析及对策

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摘 要：本文通过对学生错别字多的原因的探究分析，提出解决这一问题的解决对策，从而促进学生书写水平的提高。

关键词：错别字；原因；对策

《语文课程标准》中没有提预防和纠正错别字，只说“重视书写的正确”，“书写规范、端正、整洁”。但“书写的正确”、“规范”，应该既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确，不是错别字。错别字影响表达和交流，这是不争的事实。汉字那么多，多义字、同义字、形近字、同音字那么多，尤其是那些同音、义交叉的字，如“像”和“向”、“做”和“作”、“坐”和“座”、“曲”和“屈”、“竟”和“竞”、“带”和“戴”、“尊”和“遵”，等等，有时成人都很难区分，所以，学生出现错别字几乎是不可避免的。考虑到这种情况，北师大版教材在五年级才提出把错别字控制在1%以下的要求。可是现实是，在五六年级学生的作文中错别字随处可见，错别字率居高不下。

分析一下，学生写错别字的情况大概有以下几种：一是写别字，写成同音字或形近字；二是写错字。错字又有几种情况：1、多笔画或少笔画，或笔画不对，如多一撇或少一撇，多一横或少一横，多一点或少一点，或竖弯钩写成捺等；2、同样的两个字前边的写对了，后边的却写错了。

出现错别字的原因是什么呢？大致有以下几种原因：1、有些字因形近而弄混了，或因音同而混淆，学生没有弄明白它们的意思和用法，所以写错，出现别字现象；2、记错字形。正确的字形没有记住，笔画写错，如“规”字，学生经常把最后一笔“竖弯钩”写成“捺”；多一笔或少一笔，如“折”写成“拆”，“今”和“令”不分，以致与此有关的字也写错。如“”和“可怜”，或者“吟”多写一点，“怜”少写一点。3、书写时马虎，会写的字也因不在意而随手写错。如有学生在作文中把“酒”和“洒”混淆。

怎样解决这些问题，使学生减少错别字呢？针对学生出现错别字的原因，我认为可采取以下对策：首先，要注意培养学生良好的写字习惯。《语文课程标准》非常重视写字习惯的培养，第一学段要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确……”；第二学段要求“写字姿势正确，有良好的书写习惯”；第三学段要求“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。“良好的写字习惯”，北师大版教材总结为：“坐姿端正，正确握笔，少用橡皮。先看后写，按笔顺写，完整地写。”其实就是以下几点：（1）正确坐着、正确握笔的习惯；（2）先看后写、揣摩字形的习惯，注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，不频繁使用橡皮；（3）按笔顺写的习惯；（4）完整地写的习惯，写字不看一笔写一笔，写词语不看一个字写一个字。人们普遍比较重视（1），即坐姿和握笔，其他几点重视不够或忽略。从汉字特点来看，每个汉字都像一幅画，不从字的整体出发，即使每笔都写对了，字也不好看。“完整地写”则要求写字前认真地“看”，“揣摩”字形。写字时养成“两注意”的好习惯，就能逐步把字写好，且能做到细心认真，就能预防错别字。好习惯不是一朝一夕就能培养成的，教师要重视习惯的培养，坚持不懈才行。我想2011年版课标规定，“每天随堂练字10分钟”也是为了培养学生良好的写字习惯。“随堂”训练与课外练习是有区别的。随堂是在老师的指导下进行，如有不良的握笔姿势或写字习惯等问题，老师能及时点拨纠正。课标这样规定，教师坚持做下去，对培养学生良好写字习惯是大有好处的。

其次，要培养学生防范错别字、与错别字作斗争的意识和主动精神。解决错别字问题的关键在于调动学生的自觉性、主动性，而调动学生主动性的关键又在于培养他们的意识。这一点非常重要，因为每个学生学习情况不同，那么出现的错别字也是独一个，与别人不同。只有让学生自己警惕起来，自己养成努力减少错别字的习惯，针对自己的问题采取措施，才能收到有的放矢的效果。如可要求学生每次写完习作后认真检查一遍，改正错别字，然后在题目旁边画个记号。教师对学生能主动检查修改错别字要及时在班级进行大力表扬，及时鼓励，尤其要表扬学生主动纠错的精神。这样坚持下去，全体同学都能培养起主动检查错别字、改正错别字的好习惯。养成习惯便会有更大的收效。

再次，要教给学生预防错别字的方法：要求学生遇到不会写的字或拿不准的字要查字典，养成主动运用工具书的习惯。习作写完后主动请别人帮助自己检查。

教师要做好同音字和形近字的区分教学。在教学时遇到同音字和形近字时，我们要提醒学生注意这些字的意义和用法，可引导学生多组一些词进行区分，也可以根据字形、字义提醒学生区分，如教学“燥”和“躁”时，可提醒学生火一烤就干燥，所以“燥”字是“火”字旁，而“躁”有“着急”的意思，“着急”会急得直跺脚，所以“急躁”的“躁”是足字旁。这样学生比较容易区分。如“暖”字学生容易把“日”字旁写成“目”字旁，教师就可教给学生：太阳晒着才暖和，所以“暖”字是“日”字旁。这样学生比较容易记住，不再写错。

我们在进行字词教学时，还要注意，要强调学生注意字的写法，记住正确的字形。学生的第一印象很重要，如果他记住正确的字形，以后一般不会写错，但如果他记住了错误的字形，以后他会经常写错。在教学时要教学生正确的写法，而不要讲错误的写法，避免学生因注意力转移而记住错误的写法。记住正确的写法后，最好让学生再写几遍，进行巩固，加深印象，这样学生就会牢记正确字形，减少错别字。如“咳嗽”的“嗽”学生易写错，在学习时我们直接教学生“嗽”字中间是“束”，即“一束花”的“束”，右边是“欠”字，然后让学生书空写一遍，还可以写在练习本上。这样做学生就能记住“嗽”的写法，不会写错。

平时我们还可以开展一些有意义的活动，如错字门诊，纠正错别字的比赛等，激发学生纠正错别字的兴趣。

相信只要我们坚持不懈地培养学生主动检查错别字的习惯，培养学生防范错别字、与错别字作斗争的意识和主动精神，教会学生预防错别字的方法，学生习作中错别字一定会越来越少。（作者单位：河南省周口师范学院）

参考文献：

[1] 龙韦宏；小学生错别字泛滥的原因与对策[J]；湖南教育（语文教师）；2008年06期

[2] 成卫菊；小学生写错别字的成因及矫治对策[J]；语文天地；2009年21期

[3] 陈福荣；对小学生写错别字的预防与纠正[J]；小学教学研究；2007年11期