浅谈高三有效复习的可操作性

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高三历史复习时间紧、任务重。如何突出重点，有的放矢、高效率地完成复习工作，大面积地提高历史教学质量是摆在我们全体高三历史教师面前的一项无法回避的任务。以下谈谈本人的―些体会。

根据复习教学的基本目的，单元复习教学的五个基本环节设计为：“自主复习一讨论解疑―针对训练―拓展(综合)练习一习题讲评”。在不同的教学环节设计不同的教学方法和教学课时。

一、自主复习(先学)

教师课前或课上给学生提出明确要求实现两个目的：1.让学生把过去零散知识加以梳理形成知识网络，进一步内化构建知识结构；2.让学生在自学中尽可能的发现问题、提出问题。

为了使学生目标更明确，及时印发学案。学案要围绕教学目标，紧扣教材。要从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。引导学生将重要的知识总结形成一幅图或一张表或简洁的几点等易于掌握的直观形式。―个课时一个学案，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。并且通过学案，使学生意识到要解决老师的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样使学生学会看书，学会自学。要对教材中学生难以理解的内容应做适当提示，并配以少量思考题，在问题解决中培养学生能力，激发学生求知欲。

二、讨论解疑(后教)

在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师讲解等方式为学生解疑，对共性问题教师要准确把握，及时解决。

以上两环节要注意两点：1.教学目的要明确，本节课复习哪些知识点?它在高考中的要求是什么?高考考查到什么程度?本节课要达到什么目的?这些师生双方必须要明确；2.教学过程要充分体现教师导、学生学与思这一原则要求。

三、针对训练(学、做)

针对训练指要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考查要求去精选练习题，在课堂进行针对性训练，通过练习发现问题。 　拓展练习环节为本环节的延伸。操作过程同本环节类似，故此就不赘述了。

四、习题讲评(学、做、教互动)

教师讲评要有极强的目的性和针对性。找准学生存在的问题，分析错的原因，指出纠正的方法等。重点分析审题的方法，分析的着眼点要落在“从已知条件到找到解题突破口”这一分析过程上，从而提高学生审题、解决问题的能力。采用的方法主要是“展示典型错题―学生讨论评价―教师点评总结―学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验能力。

根据复习教学的基本环节，复习课的基本课型设计为“四课型”、“一检测”：1.单元复习“四课型”：“自主复习课、讨论解疑课、练习课、习题讲评课”；2“―检测”．单元检测(单元过关考试)。　 根据本校的实际情况，各学科都设计了复习学案。历史的复习学案主要包括以下几方面的内容：考纲要求、考试热点提示、知识回顾、高考真题再现。　 考纲要求主要体现了考试大纲对于不同知识点掌握程度的不同要求。 　考试热点提示反应近几年高考中对于哪些重点知识有考查，相应知识点的考查方向，以及该知识点与相关知识的联系与迁移。　 知识回顾或称基础自学梳理，主要涉及课本基础知识，目的在于让学生自己能够构建自己的知识网络，当然其中也会涉及一些细节知识或是相关知识的小归纳，其目的是帮助学生提高知识迁移能力。　 高考真题再现主要展示本年度各地相关高考题，其目的在于提高学生解题能力。把握高考试题方向。 　总之，复习课堂教学要充分体现学生是学习的主体这一原则，教学活动要切实落到学生的学上，杜绝教师包办代替学生审题、分析问题等现象。教师必须转变观念，在教学过程中，体现教师“导”“助”作用，展示学生的“思”“悟”过程，通过学生的实练、思考和领悟，进一步提升学生的能力，提高复习效率。