教师亲和力与课堂教学的关系

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通过一段时间的观察，我发现学生评价教师时，教师的学术能力、教学水平与学生对教师的满意程度不一定成正比。有些教师所带班级的考试成绩总是名列前茅，个人也经常撰写研究文章，但学生评教满意率却很少能达到平均值，因此我找到一些学生座谈。一些学生反映，该老师的教学方法、教学能力他们都能接受，但他太过严肃，少有笑脸，与学生谈话总是居高临下，盛气凌人，学生有事找他，他表现出来的也是一种爱理不理的态度。换言之，这类老师之所以不受学生欢迎，是因为他缺乏亲和力。

“亲和力”在词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力常常取决于他的性格特征，从这个角度看，亲和力又与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考因此就能达到最佳的教学效果。反之，如果教师自持甚高，不顾学生的感受，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问再高，课讲得再好，最终却不一定能实现教学目标。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力核心是民主平等的思想。只有把学生当成大写的人，当成自己的亲密朋友，真正做到蹲下来做孩子的朋友，才能容忍学生的缺点。尊重学生的发言权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。教师亲和力的理论基础是多元智能，只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花心血去培养的教师，才能始终微笑着面对学生，并热情关注他们的成长。教师亲和力的目标是个性发展。教师拥有较高的亲和力，才能拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在多学科领域里获得成功。

现在教师重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂。而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。这是为什么？因为教师以平等、真诚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊心；从学生方面来说，良好的师生关系意味着学生在心理上趋向老师，从而主动接近老师，提高与教师交往的频率，缩小与教师的心理距离。学生会乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。

那么，在课堂上怎样才能协调师生关系呢？我认为应做好以下两点。

一、思想观念的转变

在儒家思想中，教师被塑造成楷模，所谓“一日为师，终身为父”，师生关系上升为父子关系。这种思想在中国教育史上教师从教和学生从学起到一定的促进作用。但也造成了学生师云亦云和唯师是从的负面影响，在很大程度上限制了学生的独立性和创造性。时代的发展不能脱离历史的沉淀和文化的影响而存在。现代教育中的师生关系虽和封建时代有着质的不同，但不能完全摆脱传统观念中的消极因素的阴影。许多教师视自己为权威，在严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价体系的导向下，教师的威严得到了极大的发挥。然而，在这样的教育氛围中，学生对教师只是敬而远之。我们在教育中对教师完美楷模的过分追求，只能是理想化的主观意愿，它带来的是教师自身工作的额外压力和学生在感情上对教师的疏远。于是，教师为了维护自身的尊严匿藏了真实自我，他在降低教师威严的同时，也压制了学生探求知识的互动性和积极性。

在大力推行课程改革的今天，在新型课堂上，自由平等的环境氛围容易产生灵感。美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。课堂上，师生间的平等关系充分体现了以人为本的教育理念。因而，协调、和谐的师生关系的第一步是转变观念。

二、组织形式多样、生动活泼的课堂教学

练好了教师的基本功，还应该在课堂组织上狠下工夫。我们常说，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往流于形式。以为提几个问题，做几个习题便是以学生为主体。一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课？师生间人际关系更是谈不上的。以英语课文整体教学为例，先快速阅读，回答简单的问题，然后抢答较难的问题，学生们争相恐后地回答并各抒己见，最后以讨论题和记者采访的形式进行口头训练，同学们全身心地投入到话题中，既理解了所学内容，又使师生关系更加融洽与和谐。

有的教师总喜欢说：现在的学生启而不发。其实，不是学生脑子笨，而是他们没有真正参与到教学中去，久而久之，课堂上师生关系必然疏远。所以，要协调师生关系，我们一定要在组织教学上多动脑，让学生们在课堂上轻轻松松地学习。这样学生更能在心理上接受教师，师生才能在课堂上共同完成交际任务。

因此，我们除了要进一步提高科学文化素质，练好教学基本功，还要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，是自己真正成为学生信赖、敬佩的良师益友。我们的英语课堂自然而然就会融洽、高效，提高教学成绩当然不在话下了。

（作者单位：河南省巩义市康店镇第一初级中学）