古典幽香 乘风飘扬
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目前小学语文苏教版中所选的古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，比较适合小学生的身心特点。作为一线教师一定要坚持“以学生发展为本”，有的放矢的引导学生学习、品味古诗词，剖析其语言，感悟其涵义，体会其趣味，以利学生在潜移默化的的教学中吸取古诗词之营养，探索其真谛。笔者结合教学实践，就如何提高小学古诗词教学效率作了大胆尝试。
一、鉴赏意趣，激发自主探究的热情
在小学教材中选用的古诗中，不少内容隐含着深刻的意趣，需要我们引导学生仔细品味，认真鉴赏。譬如，我在执教苏轼《题西林壁》一诗时，首先鼓励学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，从中体会作者从不同角度观察庐山所获得的直观感受：从正面观察就“横看”，庐山是雄伟奇特的大岭；从侧面观察就是“侧看”，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“高”、“低”、“远”、“近”都是从不同角度反映诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的简要描述。诗人仅用寥寥十四个字就概括出写庐山的本质特征，并且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意，学生在趣味盎然的鉴赏中激发了自主探究的热情，教学效果美不胜收。
二、注重诵读，优化学生情感能力
“为文之道在于厚积而薄发”是古人早已直接的经验，作为小学生只有背诵大量的古诗文，才能实现“量”的积累，才能充分感悟古诗词的精华，从而丰富自己的语言，实现思维和能力上的双赢性提升。其实，教有千法，读为上策。学生学习古诗词一般是从朗读开始，可谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，把握诵读环节是培养学生感受力的一个重要途径。因此，我们在课堂教学中，一定千方百计地引导学生注重反复朗读，从而领悟味诗词中的韵味。譬如：我在指导学生朗读时把握如下“三大关”：
第一关，让学生在朗读时放得开，尽情投入。
第二关，让学生学习、掌握有关讲古诗词的节奏知识，诸如七言的节奏有二二三、四三五，言的节奏有二二一、二三、二一二等，当然还应该根据具体情况而定。
第三关，潜移默化中溶入感情，让学生读出作者所要表达的情感。诸如《泊船瓜洲》无限思念，《闻官军收河南河北》欣喜若狂，《石灰吟》慷慨激昂，《七步诗》悲愤无奈……。类似古诗的韵律美和节奏美都是靠声情并茂的朗读来体现，我在引导学生诵读南北朝民歌《敕勒歌》时，就帮助学生假设自己站在一望无际的阔的大草原上，仰望碧空如洗的蓝天，眺望一碧千里的绿地上成群结队的牛羊，从而让学生领略到了草原独特的迷人的风光，令人心驰神往，热爱祖国大自然的情感呼之欲出。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
古诗词是作者情感的自然流露，是诗人“情动而辞发“的产物。在教学实践中，我们应引导学生“披情入文”，使他们体验到作品蕴含的丰富情感，得到心灵上的陶冶，从而激发学生的学习兴趣。但是，由于诗人所处的时代、所接触的事情人与当今生活相差甚远，况且古诗语言异于现代的普通文体，精炼含蓄，往往使学生难以进入情境状态。此时，假如创设丰富多彩的教学情境，那就有利于拉近学生与文本的距离，促使学生穿越时空，走进诗人所描绘的意境之中。一般而言，我们可以通过多媒体创设虚拟的情境，让学生有身临其境之感觉；或者让学生通过丰富的想象画面创设情境。譬如，我在执教马致远的《天净沙・秋思》一课时，针对作品中出现的词语：“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”，要求学生在闭目想象词人所描绘的情境，从中仿佛看到了一位漂泊在天涯的游子的内心那份睹物思乡、愁肠百结的伤感。在想象情境的前提下，学生通过反复诵读，想象意境，玩味语言，与作者进行着默契沟通，心灵受到了震撼，学习积极性和创新得到有效激发。
四、改词画诗，拓宽学生的创新思维的空间
在小学古诗词教学中，有些教师认为只要做好的简单的翻译就基本达到了教学目标，其实，这是违背鉴赏古诗词的原则的，不能帮助学生进入诗词的意境之中，不能培养学生的想象力。因此，我们只有适度安排学生对诗词进行合理化改写成为记叙文，才能拓宽学生的创新视野和想象空间。在学生完成改写的基础上再让他们对照原诗词进行对照品读，且选出优秀者在全班朗读，让他们突破诗词所描绘的意境局限，得到美的享受和美的熏陶。
“诗中有画，画中有诗”是对经典诗作的夸赞，由于教材中的诗词往往是图文并茂的，因此有利于学生揣摩作品蕴涵的意境美。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”真乃生机勃勃、令人遐想的美景，诗情画意，尽在其中。教师在诗词教学中可以让学生边吟诗，边作画，以画促解。譬如，我在执教《泊船瓜洲》时，让学生在领悟其意境的基础上画出相应的情境，把“瓜州”、“京口”、“钟山”的具体方位画的惟妙惟肖，作者王安石临岸眺望家乡的方向，家乡近在咫尺但因公务繁忙不能回家，对家乡的无的思念尽在一望中。类似通过画画，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对作品的深刻理解。
教学改革多渠道，革新理念要记牢，群策群力闯新路，诗词教学效率高。但愿有志于小学语文教学的园丁们，锐意进取，力争在小学古诗词教学中一定用诗一样美妙语言演绎课堂，用诗一样的设置优化课堂，用诗一样的意蕴美化课堂，用诗一样的激情澎湃课堂。