调控艺术在语文教学中的运用
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摘 要： 在语文教学中要达到使学生会学的目的，教师给学生以恰当的帮助起决定作用。教师的帮助要恰到好处，这就需要教师有一定的调控艺术。
关键词： 语文课堂教学 调控艺术 口头语言 态势语言 教学方法
每堂课如同一段乐章，一个个教学环节如同一个个跳动的音符组成了课堂教学的音乐，组成了课堂教学的旋律。在语文课堂教学中，要想使每一课堂都成为一段美妙的旋律，形成新的造型――有张有弛，兴趣盎然，教师的调控艺术起着至关重要的作用。
一、口头语言的调控
言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当。教师讲课最忌废话连篇、空洞无物、华而不实。教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地推理，叫人理解，令人幸福，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
言之有序，就是要根据课文内容，精心设计说话的程序，做到“众理虽繁，而无倒置之乖；群芳虽多，而无焚丝之乱”。切忌东拉西扯，语无伦次，枝蔓横生，令人生厌。
言之有情，这里有三层含义：一是表达是要富有情趣，善于使用成语、典故、比喻和穿插一些有风趣的话语，以增强口头语言的感染力。教师生动、形象、妙趣横生的言语，会使学生产生某种立体感，对教师讲的东西好像看得见，摸得着似的。甚至如临其境、如见其人、如闻其声，引人入胜。二是表达时要有节奏感和韵律感，善于运用艺术手段说话，以声传情，以音动心。教师的口头语言要清晰流畅，切忌吐字含糊不清。语词要抑扬顿挫、错落有致，使学生听起来声声入耳，在心中留下深刻的印象。三是表达要有声音、表情、姿势、情绪紧密结合，以自己的情绪去感染学生，充分发挥势态语言的作用。
二、 势态语言的调控
1.表情的调控。
一位大教育家说过：做教师的不能够没有表情，不善于表情就做不好教师，因为教师的面部表情是学生注意的焦点，他们时时刻刻想从这里获得信息。比如，上课铃一响，教师走上讲台，如果微笑怡人，学生就会如沐春风；如果冷若冰霜，学生就会噤若寒蝉。因此，教师在上讲台之前，不管有多少烦恼、多少不快，都不应把不良情绪带进教室、带给学生。要穿创设良好的教学环境，迅速进入角色，让学生处于一种和谐、融洽的情感气氛里，要进一步学习创造有利的条件。微笑是教师平时最常用的表情之一。当处理教材难点时，面带微笑显露出轻松沉着的表情，给学生创设一个宽松的认识心境；当学生成功时，眉梢一动，显露出舒心的一笑，好似面前光明一片，学生会感到成功的喜悦，受到极大的感染。当然微笑也不是教师固定的表情，有时也需要“冷”一点。总之，教师的表情随着教学情况的变化、教学内容的深入，也要相应地变化，以有效地调控课堂教学。
2.眼神调控。
眼神向来被认为是心灵的窗户。温和、喜悦、激励的眼神无疑给人莫大的鼓舞，而收到此时无声胜有声的艺术效果。
3.动作的调控。
动作人人都有，但课堂上教师的动作，一般来说都有不同的含义，因此教师要根据需要加以正确的选择使用。
三、教学方法的调控
1.提问的调控。
提问就像一根指挥棒，指到哪里，学生的思维就会转向哪里。问题提得过浅，无助于学生的思维训练；过深，则会使学生望而却步；过多过杂，就会显得琐碎、杂乱。因此，教师的提问要提到点子上，即要提那些牵一发而动全身的问题，有利于揭示文章的思路问题，有助于理解文章的思想内容和语言训练的问题，以及便于触发学生思维的重点词句、段和标点等问题。
2.活动方式的调控。
学生喜欢新奇、多样，因此教学活动的安排要生动活泼，有时可听一听老师的范读，看一看课文插图，想一想有关情节，演一演课文内容，写一写学习笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破教师一味讲、学生一味听的死水般的课堂格局。当然调控学生的活动方式，不能摆花架子，追求表面上的热闹，而是要有利于理解内容，体会感情，有利于提高思维和语言能力。
3.插语的调控，教师的课堂语言除了一些提问性的以外，还有一些展示叙述、抒情、说明性的语言。
（1）开启语。在课堂的一开始，可以精心设计几句开场白，引入正题，或解题，或介绍时代背景，或进行作者简介，或点出课文主要内容，或提出课堂学习任务，或设问激趣。开启语要简洁明了、引人入胜，确定课堂教学的基本情调。
（2）过渡语。要注意把两部分内容衔接得自然，起好桥梁作用，有时还需要巧设悬念。
（3）引导语。当学生认识产生错误或模糊、肤浅时，教师几句精当的点拨，就可以拨云见日，使学生认识有错误变为正确、由模糊变为清晰、由肤浅变为深刻，甚至把学生感情推向高潮，把课堂气氛调控的活跃异常。
（4）总结语。在分析完一句话，一段文字或一篇文章时，往往要几句总结性的语言，可以从思想内容、表达方法等方面去总结，使学生的认识有一个完整的印象，使学生的认识更加系统、条理、清楚。
在教学过程中教师应优化组合各种调控方法，以提高自己的课堂教学调控能力，使之成为一种教学艺术。