智慧数学 为学生终生发展奠定的坚实基石
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摘要：随着课程改革的深入开展，我们的教育理念产生了巨大的变化，就数学教育而言，我们要给学生的不仅仅是数学考试分数和数学知识的应用，还应该是溶于数学知识当中的数学思想、数学方法、数学兴趣和数学的人文价值、艺术价值，以及这种价值对人的终身影响。
《义务教育数学课程标准》明确提出数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在数学课程改革的背景下，我们为什么要学习数学？数学对学生的发展意味着什么？我认为，数学，不仅仅是为了知识的应用，数学也不是一系列的毫无意义的仅充满技巧性的程序的重复。我们应该给数学所决定的理性精神一个合理的位置，使学生在今后的人生中，不仅会用数学知识解决实际问题，更会善于于运用数学给他们带来的思维模式进行解决问题。明确了为实现这一教育理念，我们才能确定与之相适应的课程的目标、内容和方法，并改变传统的传授知识的模式。
一、培养学生良好的学习习惯
习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本。法国作家培根在谈到习惯时也深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”的确，行为习惯像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。习惯不是一时的心血来潮，也不是几天几月的短期行为，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常会与人相随一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。在数学的教学中，我们应借助数学科的优势，注重培养学生一生有用的习惯，让这些好习惯是伴随学生智慧的人生。
1、一心向学的习惯
科学家巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑”，一心向学的头脑便是有准备的头脑，只有一心向学的人，才愿意在研究的道路上越走越远。
2、专心致志的学习习惯
专心致志的学习习惯，是我们必须养成的起码的学习习惯。只有专心致志的学习，才能学有所成。
3、认真思考的学习习惯
认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。
4、“每事问”的习惯
这种虚心好学的精神是学好文化科学知识所必须具备的良好习惯。从小养成这种勤思善问的好习惯，会带领学生少走一些不必要的弯路，
5、定时定量完成任务的习惯
根据自己的实际情况确定奋斗目标，并制定出科学的计划，养成定时定量地完成计划的习惯。
6、认真审题的习惯
审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以认真审题是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。
7、仔细计算、认真验算的习惯
训练学生完成较枯燥的计算的过程也是对他们耐性的一种训练，而学会验算则是要求学生对自己的行为高度负责的态度。
二、培养学生优秀的品质
数学，作为一种载体，能不断地、自觉地提高学生的素质，培养学生的优秀品质。
数学，培养孩子的自信心。自信是每个人最为重要的一个心理素质，是一切品质的基础。学生在经历猜测、验证，从不会到得心应手的过程中会亲历成功，体会到成功带来的正能量，逐步建立起自信。自信，是他们成功人生的起点！自信的人更容易获得快乐，更容易取得成功。
数学培养孩子应对失败、困难的态度和能力。在数学的求学道路上，到处充满着荆棘，学生要面临很多挫折和困难，在这个过程中，教师要鼓励学生迎难而上，培养孩子积极面对困难与挫折保持乐观精神，遇到失败、 挫折和困难时要用平和的心态去面对它，同时帮助他找出失败的原因，并努力寻求解决方法。
数学，让学生在主动探究的过程中学会了对人对事的热情主动，热情也是现今社会需要的一个品质，实践证明在同等条件下，热情的人获得的机会更多，受欢迎的程度更大。
数学，让学生在小组合作的过程中学会聆听他人意见，学会以宽广的胸怀去接纳对方的意见，学会与他人合作交流，同时敢于发表自己的见解，学会取长去短，促进自身发展。
数学，让学生坚韧不拔。数学科有知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理。如果没有坚强的毅力克服困难，是不可能坚持学习下来的。
数学，诚实正直。数学结论对任何人都一样，对就是对，错就是错.通过数学的学习，可以培养诚实正直、以理服人、坚持真理、有错就改的优良品格。
三、让学生学会理性思考问题
数学课能给予学生最重要和最基本的数学素质，就是思维模式。所以在教会学生基础数学的同时，教师应有时刻培养思维的意识，对思维的培养，对其一生的发展有着长远的影响。研究证明，思想方法一旦形成很难改变，会成为这个人今后处理事情的一个思维定势。为此，教学中要我们要掌握孩子们的思维特点，适时调控，使他们的思维沿正确的方向发展。
数学，让学生学会有序。我们要把有序的思维渗透在解决问题的方法上，这样，学生们才能不重复不遗漏地考虑到所有的情况。这就训练了学生今后办任何事情时，会有意识地按一定的顺序与步骤的思维定势来进行。
数学，使学生学会判断。比如计算教学时，不应该仅把其看成是一项基本技能，当学生面临计算时，首先我们要教他们学会估算，长期训练下来，学生形成了一定的直觉，同时培养他们对事物发展前景的估计级对结果的判断能力，从而及时调整自己的方法，并不断对方法的可行性及可能的结果作出判断，最终锻炼了学生在面临问题时的判断能力。
数学，让学生学会选择最优化的方法解决问题。比如在计算的过程中，教师要引导学生在面临着不同算法，学会比较不同算法的效率从而选择最优算法，这就养成学生在面临问题时要先经过一系列理性思考，学会洞察事物本质的能力，能计划好自己的工作，寻找和完成工作的合理途径。
数学，让学生学会了严密性。数学是一门具有高度抽象性和精密逻辑性的科学，严密性是数学的根本特点之一。因此在数学科的学习过程中学生亲历了思维过程服从于严格的逻辑规则，考察问题时严格、准确，进行运算和推理时精确无误等一系列的训练后，逐渐养成了严密的思维习惯。
四、数学，给学生美的享受
数学理性之美，贯穿于数、式、形、法等方面，对称的美、用字母表示数量关系的简洁美、黄金分割的美、逻辑推理过程的严谨美，这些都能让学生感受到了美无处不在。数学课堂教学中如果能有意识地展示显明的数学美、挖掘隐含的数学美、创造数学美的途径来加强数学审美能力的培养，提高学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，让他们直观地感受到数学美震撼人心的力量，形成强烈的认知趋向和身心满足，从而达到启迪学生的审美意识、激发学生的学习乐趣与信心，同时陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力，增强学生的人文内涵。
数学的教学，应使每一位学生在数学上都得到相应的发展，为进一步学习和走向社会打好知识、能力和思维方法的基础。让所有学生将来能够用数学的眼光看待世界，用数学的方式提出问题、思考问题、解决问题，同时还能让少部分有能力的学生能够有兴趣继续研究数学，成为数学专家。小学数学教学，应是一把开启学生智慧的人生的钥匙。
参考文献：
[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版社
[2] 曹才翰 章建跃 《数学教育心理学》 北京师范大学出版社
[3] 郭思乐《思维与数学教学》 广西教育出版社