小学数学教学的继承与创新

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在基础教育的小学阶段，数学教学如何在继承与探索中取得进步是当代小学教师要思考和探究的重要内容。我国基础教育课程改革特别是中小学教学教育改革引起国家高度重视，在过去的十年里，中国的课程改革取得了长足的进步并获得了可喜的发展，但是也应该认识到这个过程中存在的问题和可以提高的的空间。

我国基础教育课程改革特别是中小学教学教育改革，热衷于引进西方教育教学的相关理论。与此同时，对我国传统教育教学已有的经验和成果的总结、提炼、升华及研究没有给予足够的重视，缺乏继承和研究我国教育教学的优势和特色的自信。我国的课程改革以至整个基础教育改革，应该把引进教育教学思想与研究我国本土教育相结合，注重挖掘、提升和传播我国教育的特色和优势，增强民族自尊心。

一、把引进数学教育教学思想与研究本土教育相结合，谋求基础和创新的平衡点和结合点

数学课程改革已走过十年，在此过程中，有曲折有成就，在未来的教育教学中，我们既要讲创新又要讲基础，实践中将基础与创新相结合。我国的数学教育优于国外之处在于我们有自己的特色，如导入式教学、创设情境、师生互动与合作、强化训练等数学方法，这些都是值得我们坚持与发展的。在此基础上，我们要积极吸收西方的数学教学的优秀之处，批判地引进，根据我国国情实现有效的“本土化”和“民族化”，实现洋为中用。这样才能实现在基础教育阶段，拓宽学生思维，提高学生独立思考与解决数学问题的能力，让学生自己走路，成为课堂学习的主人。

借鉴“先学后教”的经验，确保以学为主：教师在教学中是引导者与指导者的角色，要编排好导学提纲，加强学法指导，引领学生自学，让学生独立解读文本，解决力所能及的数学计算等问题。这样在课堂教学中，学生就可以带着疑问与老师和同学交流、讨论。每个学生都有求知欲，尤其是在性格和思维没有完全成形的小学基础教育阶段，教师要尊重每个学生的差异，不能忽略不能跟上教学进度的学生，要对理解上有难度的问题重复讲解，争取兼顾每个学生。

二、注重继承，研究和发扬我国传统的教育教学理念，加强古为今用

我国古代大教育家孔子对学习的论述“学而不思则罔”“学而时习之”“温故而知新”等隐含着深刻的教育思想。同样，在数学教学过程中，必须注重培养学生的思考能力、复习能力和运用能力，从而实现数学思想的提炼升华并发扬光大。

小学数学教学应该是一种智慧的成长，其课堂是学生智慧成长的载体。数学课堂是启迪思维的场所，应致力于引导学生经历数学知识由表及里、由内而外、由粗而精、由聚而简、由多而少的过程。数学是一门需要不断追根溯源、不断由果索因的学科，应该来源于自然，产生于生活，又回归生活，彰显数学的应用和文化功能，顺应了学生的认知需求和现实生活的需要。小学数学是中学和大学数学学习的基础，而且部分学习内容会在生活中得到应用，所以要在小学阶段培养数学学习的兴趣，培养缜密的思维能力，并学以致用，在理论与实践相结合的基础上领略数学学习的魅力。

三、数学教学根源于民族的土壤，在批判中增强自信，在改革中发展前进

我国古代数学在同时代处于世界领先地位，勾股定理、算法等思想是我们的先人研究获得的伟大数学成果。时至今日，数学领域的教育家不断涌现，为教育的现代化做出了卓越的贡献。我国乡村教育家陶行知先生践行“以学定教”规则，倡导“教学做合一”的数学教育思想对指导今天的教师教学和学生学习仍具有深刻意义。

践行简约、和谐的数学学习氛围和智慧、文化的学习模式。在学生的情感世界里，他们总是追求清晰而明了的数学知识，探索简洁而实用的数学学习方法。所以，教师要提高自身的专业知识和素养，在教学过程中，运用简洁明了的语言和通俗易懂的方式让学生尽可能多地吸收课堂知识。这样在课后消化课堂内容时才能得心应手，实现师生共赢的教学目标。教师的教学观念和方法应该适应课程改革的需要，把课程改革与课程融为一体，找到自身的成长点，提高教学质量。

当代小学教师要不断提升自己、反复思考，紧跟时代步伐，反思教育领域的问题，创造和谐的师生关系、强化基础教育、争做优秀教师，为教育现代化工程添砖加瓦。

【责编 张景贤】