偏爱后进生

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我们做教师的可能都有一种倾向:喜欢听话的、分数高的好学生,头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生,因为转化一个后进生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。试想:如果一个医生只会看伤风感冒一类的小病,不算是个好医生,会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。教师也是如此,不能转化后进生的教师,也不是个优秀教师。所以我们做教师的,只能选择教法,不能选择学生,不能放弃每一个学生。

开学后,学校试行导师制,我觉得这个办法好。于是我选择了初二(2)班和初二(4)班成绩最差的两名学生:邢雪,据说有早恋现象;赵云鹏,离异家庭子女。开始我找他们谈心,进行感情投资。第一次,我分别找他们说明用意,并征求他们的意见,是否愿意接受老师的帮助,他们听后,都欣喜答应。我们两相情愿,成了忘年交。我要求他们每周要找我一次,看有什么问题或困难需要老师帮助,有什么高兴的事要和老师一起分享。我们在期待中愉快地结束谈话,后来赵云鹏同学经常到办公室接我去班里上课,帮我拿东西。每次要听写词语或背诵课文,我都事先通知他俩,让他们及早复习,创造条件使他们成功,以期待成功的态度使他们一开始就从教师的期待中获得自信。通过各种方式给他们表现的机会:别人一次作业写得好,只得一个“优”,他俩哪项作业写得好,哪项就得“优”。有时一次作业中,两项作业得两次“优”,三项作业得三项“优”。而且平时听写或默写让他们判,让他们当小老师,使他们在不知不觉中加强练习次数,巩固所学知识。在判别人听写或默写的同时,了解同学们的学习情况,从而激发他们克服惰性,增强主动性和能动性。对他们,哪怕是微不足道的进步与成功都及时做出肯定评价,对他们进步中的过失多一分宽容和谅解。

一段时间后,这两位同学对学习有些兴趣了,赵云鹏同学在第七周被评为“进步之星”。邢雪同学经常找我要做过的练习篇子,要求再做一遍。见此情况,我趁热打铁,和他们一起制定期中奋斗目标??比上学期多至少5分,最好脱离低分率。在他俩的努力下,我们实现了期中奋斗目标,邢雪同学由原来的29.5分上升到49.5分,赵云鹏同学虽然没有脱离低分率,但也比上学期末多6分。看到他们初见成效,我在班上及时表扬了他们,给予了肯定性评价。现在我们已经定下了期末计划和奋斗目标,争取向及格迈进,我很重视他们的新开端、新想法、新打算,我想利用这种“亢奋”心理或惯性促使他们不断进步。

怎样才能使后进生开始进步、开始自信?这需要教师的扶持。我们只有用显微镜看这些后进生的成绩,用放大镜看他们的长处,让他们也让我们教师自己看到光明和希望,使他们从自卑的深渊中解脱出来,抬起头来,挺起胸膛做人,也使我们教师自己体味到教育的乐趣。