大学科技园在创新创业教育中的定位与作用
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摘要：大学科技园与高校创新创业教育之间存在着紧密联系，是高校与社会之间的桥梁。大学科技园具有完善的创新创业教育培养体系所具备的条件，为大学生创新创业教育提供了良好的资源平台；是创新创业教育师资队伍的实践平台；是大学生创新创业精神培育和实践基地。
关键词： 创新创业教育；大学科技园；作用
作者简介：王 燕（1962—），女，安徽郎溪人，广东药学院发展研究部，副研究员，硕士。研究方向：高等教育。
项目简介：广东省高等教育学会高等教育科学研究课题：高校与政府共同建构大学生创新创业机制的研究，项目编号：11JGB125061。广东省教育科学“十二五”规划项目：基于隐性知识的大学创业教育研究，项目编号：2012JK150。
随着知识经济的发展和我国高等教育大众化进程的加快，就业方式多元化的趋势进一步加剧，人才竞争更加激烈，大学生就业问题逐步凸现。近年来大学生创新创业教育正受到政府和高校越来越多的关注和重视，党的十报告明确提出，要“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”、“鼓励青年成长，支持青年创业”。因此，在高等院校中开展大学生创新创业教育，培养创新创业人才，是贯彻十精神，建设创新型国家的需要，也是我国高等教育改革和发展的必然趋势。
20世纪50年代美国斯坦福工业园发展成举世瞩目的“硅谷”之后，大学科技园的建设受到世界各国尤其是发达国家的高度重视，相继涌现出了英国的剑桥、印度的班加罗尔、中国台湾的新竹等科技园区。我国从1999年开始加快了大学科技园的建设步伐，在科技部和教育部的《国家大学科技园认定和管理办法》中，将大学科技园定位于是一个以大学为依托，将人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势与其他社会资源优势相结合，为科学研究、人才培养、技术创新、高新技术企业孵化、成果转化；开展创业实践活动，培养创新创业人才、培育高层次的技术、经营和管理人才、为产学研结合提供支撑平台和服务，促进经济发展的机构。由此可见，大学科技园与创新创业教育之间存在着紧密联系，是高校与社会之间的桥梁。由于我国高等院校中创新创业教育起步较晚，在理论和实践教学方法上还处于初步研究和创新探索阶段，尤其是缺乏完善的创新创业教育实践体系，而大学科技园有效整合了学校、企业和社会的各种资源，又受惠于国家相关政策的支持与辅佐，有着良好的配套服务机制，蕴含着丰富的创新创业教育资源，在目前大多数高等院校创新创业教育资源不足的情况下，能够起到良好的弥补作用。
二、大学科技园在创新创业教育中的作用
1.大学科技园是创新创业教育的资源平台
大学科技园作为区域创新体系的一部分，是整合和集聚区域创新要素的平台，其整合和集聚的创新要素主要有政府、高等院校、金融部门、中介组织，特别是以高校为依托而形成的数量重多的中小型科技企业集聚而成的“企业群”。在集聚过程中，大学科技园整合并吸纳了资金资源、人力资源、科研成果资源、技术资源、设备资源、知识资源、政策资源、金融资源、服务资源等等创新资源。从创新创业教育角度来看，大学科技园具有完善的创新创业教育培养体系所必须具备的条件，为大学生创新创业教育提供了良好的资源平台，从而实现对大学生从创新创业精神培育、理论教学、科技活动、学术创新、项目开发、研究创业、实践训练到自主创新创业的全过程训练，使创新创业教育由浅入深地形成一个系统的链条。
2.大学科技园是创新创业教育师资队伍的实践平台
创新创业教育是一门综合性的、跨多学科并具备实践性的课程。在高等院校中，创新创业教育开展的好坏与否，与创新创业教育师资力量及水平的高低成正比。与国外明确要求创新创业教育师资中必须有对企业运营较为熟悉的创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才不同，在我国，由于创新创业教育起步晚，大多数高校中从事创新创业教育课程的教师均是由其他课程教师兼任或由行政管理人员转岗担任，存在着创新创业知识的缺陷，高等院校中普遍缺乏既具有理论知识又有实践经验的学者型企业家或企业家型学者。
大学科技园中有为数重多的科技“企业群”，又聚集了一大批具有创新精神和企业经营经验的企业家或投资家。一方面，可以通过从大学科技园中聘请既有企业经营经验又有专业理论知识的企业家或管理人员传授创新创业知识，以弥补高等院校中创新创业教育师资力量的不足；另一方面，从事高等院校创新创业教育的专任教师可以派往大学科技园，通过培训、实训，或在企业中兼职锻炼，能有效地提高创新创业教师的综合素质、知识结构、理论水平和实践经验；另外，通过与大学科技园合作开展科学研究、技术服务和咨询等方式，使教师开阔眼界，及时了解国内外学术动态， 更新知识结构，转变观念，成为创新创业教育方面的专家型教师和创新创业教育领域的学科带头人和学术骨干，推动我国高等教育创新创业教育水平的提高。
3.大学科技园是大学生创新创业精神培育和实践基地
创新创业教育首先是培养大学生的创新创业精神，大学科技园这个平台具有培育创新创业精神的有利环境。一方面，这个平台中不乏有学生创业的成功者，其创业经历对大学生具有标杆示范作用，是大学生创新创业精神的启蒙和培育之地；另一方面，这个平台中包含了鼓励创新创业和宽容失败的文化环境，能够提供管理培训和咨询辅导，使大学生的创新创业观念及创新创业精神得以提升，帮助具创新创业想法的大学生实现理想。
创新创业教育与普通理论知识和常识教育最大的不同之处是培养学生创业能力的教育，包括识别机遇的能力、整合投资资源的能力、把握新商机的能力、管理能力、协调能力、沟通能力、风险判断能力、分析、解决问题能力等等。大学科技园为大学生创新创业计划提供了可依托的载体，为学生提供了真实的创新创业实践环境，其构建的公共服务平台、公共技术平台和公共销售平台等，使学生进入现场或深入岗位后能真实感受创业氛围，在其中体会或参与企业经营和发展的全过程，提升创新创业实际运作能力，有效规避未来创业过程中可能出现的失误，提高大学生创新创业实践的成功率，最终使他们在社会上不再仅仅是以求职者的身份，而是成为具有“创业能力护照”的工作岗位的创造者。如由作者所在单位和番禺区政府共建的广州大学城健康产业产学研孵化基地，自建园以来特别重视加强对大学生创新创业能力的培训和指导，培训大学生和创新创业人才达几百人次。科技园为大学生们组织专题讲座和创业沙龙， 邀请创业成功人士与学生互动对话；积极推荐和帮助一批具有创业激情和欲望的学生经过双向选择进入园区科技企业上岗实习，引导和支持大学毕业生组建创业工作室或创建科技企业， 并为他们提供基本创业和发展条件。科技园也因此成为“广州市创业（孵化）示范基地”、“广东省联合培养研究生示范基地”、“广东省创业带动就业孵化基地”。这些通过大学科技园培养出来的具有创新创业精神、掌握先进技术和现代管理能力的高素质人才，将会为社会提供新鲜血液和持续不断的创新能力，成为推动经济发展的强大生力军。
三、结语
目前，我国大学科技园与高等院校创新创业教育之间尚存在着一些问题，如二者之间的联动效应尚未形成，没有建立相应的互补机制；创新创业教育与大学科技园企业的有效整合的教育模式尚不够成熟；创新创业教育课程体系的资源共享程度还不够高；大学生实践空间有限，参与性不高，动手能力不强等等问题，这些正有待于高等教育工作者在理论与实践中进一步研究探索，以此完善我国的创新创业教育体系，使大学科技园成为其教育体系不可或缺的一部分。
参考文献
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