新课改下构建高中地理有效教学的几点做法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课改下构建高中地理有效教学的几点做法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中地理教学逐渐从传统的灌输式教学走向了以学生为主体的探究式教学，探究式教学有利于学生学习兴趣的激发，通过教师的引导而让学生积极主动的参与到课堂学习过程中。但在传统观念应试教育观念的束缚下，很多教师在教学改革中还处于探究阶段。同时，因对新模式的把握不够，地理课堂教学改革还存在诸多困难。

关键词：新课改 高中地理 有效教学 做法

新一轮的基础教育改革带给广大教师们的不仅仅是教学观念的冲击，更多的是在新的历史时期如何顺应社会和教育发展的需要对课堂教学进行改革。我在教学实践中发现，影响课堂教学效率的主要因素包括学生的学习兴趣、学习方式、课堂模式等，为此，要构建有效的地理课堂教学，教师就需根据这些影响因素而思考相应的对策。

一、突出学生主体，激发学生兴趣

教学所服务的对象是学生，教师从事教育教学活动的目的是为了促进学生的发展。因此，学生是主体。在以往的高中地理教学中，学生的主体地位被忽视，学生更多成为考试的工具，教师教学则是为了完成教学任务。也正式因此，教学中对学生的兴趣也就关注较少。在新课改下，学生的主体地位得到了较好的凸显，在高中地理课堂教学实践中，通过激发学生兴趣而让学生主动参与到课堂中，这样才能保证有效课堂的顺利展开。

首先，要创设和谐的课堂气氛。从年龄上看，虽然高中学生的学习目的较为明确，但在学习过程中还是较在乎教师对自己的评价，而如果采用教授模式来进行教学，学生不敢提问，不敢质疑，甚至会遭受教师的批评，其兴趣自然不浓。相反，如果教师能结合学生的发展特点和认知规律而采用情境、活动、问题等多种方式来引导学生，那么，学生也会更加主动的参与到教师所组织的活动中来。其次，要注重以情境来激发学生的兴趣。高中地理教学中涉及到一些抽象的概念、定义等，在教学中借助情境而让学生形成直观认识，能更好地让学生进入到学习状态，激发其学习兴趣。如在《《太阳对地球的影响》》的教学中，教师先问学生太阳和地球的距离，学生回答后问“如果太阳离地球太近会怎样？”学生开始大胆猜测，此时教师借助课件来引导学生认识太阳，并追问“太阳到底对地球会产生什么影响？”以此来引导学生自主学习。

二、引导学生学习，转变学习方式

高中地理新课标中明确强调高中地理教学要“满足学生不同的地理学习需要”，但在以往的高中地理教学中，教师教学的唯一目的是让学生在考试中获得成绩，教学也就成为“标准化生产”，具有不同个性和学习需要的学生被当作了“标准工具”，只能接受教师传授的知识，自主性不强。引导学生转变学习方式，就是要从学生的需要出发来引导学生学会自主学习，从而获得不断的发展。

首先，要针对学生的差异而引导学生进行预习。在地理教学中，预习是较为关键的环节，但很多学生不会预习，只有靠课堂中听教师的讲授来获得知识，学习效率自然难以提高。针对学生差异引导预习，可在课前制定出具体的预习目标，学生在目标引导下自主阅读教材，完成课前预测，然后教师再进行反馈。一般而言，在预习中目标要以知道和了解为主。如《地球的结构》的预习中预习目标为：1.初步了解地球内部圈层的组成和划分依据；2.了解地壳、地幔和地核的基本特征；3.知道软流层的位置和岩石圈的范围；4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。其次，在练习方式上要根据学生的实际而采用分层练习方式进行。如根据班级学生的知识基础、学习能力等因素而将学生分为上、中、下三个层次，教学后下层学生只需完成基础练习，而中层学生则需要在完成基础练习基础上应用基本概念，上层学生则要进行拓展练习。分层练习才能更好地激发学生兴趣，让学生在练习中得到巩固。

三、转变课堂模式，提倡合作探究

转变课堂模式就是要从传统以教师为主的讲授模式转变为以学生为主体的探究式模式，在教学中发挥教师好教师的组织和引导作用，引导学生在自主学习基础上进行合作学习。

首先，要注重突出学生的主体性，通过问题来引导学生进行合作探究。如《人口合理容量》教学中关于“人口合理容量”的概念教学，教师先以“1.什么是环境承载力？2.什么是人口合理容量？3.环境承载力与人口合理容量有何区别？”引导小组学生阅读教材并进行交流，然后各个小组派代表发言，教师再总结。这样的教学摒弃了以教师讲授为主的模式，而让学生在交流中感悟，然后再发挥教师主导作用进行总结，从而促进了学生的知识构建。其次，在学生遇到问题或产生疑惑时，教师要及时采用精讲的方式进行释疑点拨，这样才能促进学生更好地构建知识。

总之，新课改下的高中地理教学不能再走“灌输式”和“填鸭式”的路线，而要立足学生发展，通过对学生兴趣的激发而让学生主动参与到学习过程中，转变学生的学习方式，让学生学会自主学习，改革课堂模式，引导学生构建知识，这样才能让课堂教学更加有效。

参考文献：

[1].利祥东：新课改下高中地理有效教学的研究[J]，中国科教创新导刊，2012年30期

[2].王思源：新课程背景下高中地理活动教学理论与策略研究[D]，辽宁师范大学，2013年

[3].刘阳：高中地理课堂教学有效互动研究[D]，辽宁师范大学，2013年