提高学生数学学习水平的有效策略

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新课标指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。这一理念要求数学课堂教学要以提高学生数学学习水平作为价值追求。

一、优化教学内容呈现方式，是提高学习水平的基础

小学数学教学要通过数学知识的学习促进学生数学技能的提高，这就是我们常说的“双基”，新的课程标准目标内容方面增加了数学思想和基本活动经验，在新知识学习的过程中体现“四基”的目标追求。数学知识本身具有严密的逻辑性，是螺旋上升的，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的发展，所以小学数学教材在内容编排上往往是利用已有知识展示新的教学内容，教学中内容的呈现要体现学习方法的指导，要能让学生面对老师提供的学习素材，利用已有的知识基础或生活经验获取对新知识的认识。如教学“40+30”时，可以这样向学生逐步呈现教学内容，口算下面各题：

3+2=

6 -4 =

3个 +2个 =

6 - 4=

4个十+5个十=

然后引导学生把最后一题改写成40+50等于多少。这样呈现让学生把一位数加减法和数的组成有机地和两位数加减法建构起认识上的联系，利用经验实现有效的迁移。

二、营造和谐的教学气氛，是提高学习水平的灵魂

小学数学课堂应建立适合学生学习的教学气氛，构建生态的教学环境即适合的合作环境和人际环境，让学生在民主的课堂中学习数学知识，提高数学能力。首先要建立课堂自主学习的合作共同体，将学生分成6～8人一组的学习小组，数学知识的理解、学习过程的展示、思想方法的交流，先在小组内进行，让他们在独立思考的基础上获得共同的认识，在合作与交流中获得知识信息。其次要形成师生平等互动的课堂人际环境，学生知识的学习与获得都要通过老师的引导实现，在这个过程中教师要与学生一起探索、一起交流、一起提出问题解决问题。

三、创设有效的问题情境，是提高学生学习水平的保障

教学抽象的数学知识应该通过一定的适合学生的情境，教学情境一般有两类，一是知识情境，一是生活情境。知识情境的创设就是选准新知识的生长点，把学生的思维引导到原有知识与新知识之间的联系上，让学生通过迁移实现新知识的学习。生活情境则是以学生现实生活经验为学习基础，有些知识学生在日常生活中已经有了接触，有了初步的感性认识，学习这样的知识要让学生在解决现实生活问题的过程中进行。如在教学“元角分”时，学生对角与分的认识已经因流通的实际情况没有了生活基础，他们唯一的生活经验是5角与1元，因此，引导学生认知1元=10角时，我是这样创设问题情境的：视频展示一位小朋友手拿3张5角的纸币买1元钱的作业本，因为没有1元的人民币，所以他不知道怎么付钱了，请大家想办法帮他付钱？学生们根据自己平时的生活经验，帮他付了2张5角，这时引导学生们算出5角+5角=（ ）角，而刚才这10角买的是1元的作业本，所以你能知道1元是（ ）角吗？

四、组织丰富的数学活动，是提高学生学习水平的有效手段

教学过程是教学活动的过程，这个过程是通过一系列的活动来实现知识学习与方法交流的，数学课堂教学活动包括听、说、操作等外显的活动，也有内隐的数学思维活动，要让学生有效地参与这些活动，让他们获得感知、增强体验、实现思维能力的提高。

1.充分的交流活动有利于对学生进行“说”的能力的培养。语言是思维的外壳。教学活动大部分是通过师生的说来实现互动交流的。课堂教学要开展恰当的交流，让学生在交流中发展语言表达能力。课堂交流可从三个层面进行，一是学生之间的交流，要充分让学生进行同桌或小组交流。其次是让学生代表进行全员交流，并引导所有同学认真倾听，多方获取信息，初步形成认识。三是师生间的交流，老师把自己对知识的理解认识以交流的形式进行讲授，让学生乐于接受。

2.丰富的操作活动能促进学生“做”的能力的提高。学生学习数学知识有效途径之一是通过实物、教具、学具或实例，使学生动口、动手、动脑，在感性认识的基础上，通过分析综合、抽象概括出数学知识，再加以运用。在教学空间与图形这部分内容时更要加强教学直观。课堂上我们可以组织“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等活动，引导学生通过观察、测量、画图和实验，利用多种感官的协同活动，促进外显思维的内化，在掌握图形特征的过程中形成空间观念。

3.合理的迁移式探索活动有利于培养学生思维能力。学生的数学思维能力体现在两个方面：一是新知识获得过程，一是新知识获得后的应用过程。利用已有知识和经验获取新知识的过程对学生进行思维训练有利于提高学生获得知识的能力。教学中我们要根据学生的生活经验和知识的内在联系，把握新旧知识之间的联系，充分挖掘学习资源，利用迁移规律引导学生实现知识的主动获取，发展学生的思维。

这样组织教学化难为易，学生很容易地根据已学过的知识研究解决新的问题，让学生经历了数字化的过程，思维能力得到有效的培养。