小学引入“少儿趣味田径”的思考
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摘 要：趣味田径教学相对于传统的田径教学来说，有着多方面的优势，它不仅能够实现传统田径教学中技能培养的目标，而且能够让学生更具主动性和合作意识，故而在小学体育教学中推广趣味田径是十分必要的。
关键词：趣味田径；小学体育；传统田径教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-063-1
少儿趣味田径引入小学体育教学十分必要，它是根据少儿生理、心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的游戏活动，这一组织形式与《课程标准》的设计初衷完全吻合，即强调小学阶段让学生多进行游戏、身体活动，以此激发学生的学习兴趣，促进学生正常的发育和发展。少儿趣味田径的研制与推广过程充分揭示和展现了田径运动的最基本属性――健身属性。
2002年，趣味田径引入中国，已有上百所学校进行了试点，并组织了相应的省市级比赛。以趣味田径项目设置的世界少年奥运会已经得到国际奥委会的认同。这些信息，都充分表明了趣味田径运动的发展趋势和前景。可以说，在小学体育的课堂教学中开展趣味田径运动，已是一种必然趋势。
一、传统田径教学的低效性分析
传统田径教学缺乏激发和保持学生田径锻炼兴趣的机制，过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，忽视学生的运动兴趣，导致大多数学生既没能很好地掌握运动技能也没有激发起学生参与田径运动的兴趣和热情。长期的教学实践亦证明，学生在田径教学中即使学的技能再多，技术再规范，如果缺乏了兴趣的指引，也无法长期坚持参与田径锻炼，无法养成坚持体育锻炼的习惯。
传统田径教学只重视终结性评价，忽视过程性评价。单一的能力终结性评价使田径练习中的乐趣只属于班级内的体育尖子生等少数人，令越来越多的中小学生丧失了对田径学习的兴趣。过度强调甄别功能，教学精力重点迁移至极少数学生，为校、区、市级单位输送田径人才，使绝大多数学生失去了练习的机会，学校运动队水平与班级普通学生的运动能力严重脱节，近二十年来中国青少年在国内外竞技体育的骄人战绩与全国学生体质健康普查中的各项重要体能素质指标（肺活量、速度、力量等）的持续下降的鲜明反差，也直接表明了基础教育阶段的田径体育课堂教学低效。
二、少儿趣味田径的教育理念
少儿趣味田径项目是以田径项目为蓝本，改变跑、跳、投的规则，保留这些运动的一些特征，并将提高身体素质、传授田径基本技术、传播田径运动知识和促进学习兴趣尽可能地统一起来，制定出的一系列带有情节和要求的运动项目，经过改进和丰富，对不同年龄段的孩子身心发展都具有很强的针对性，与新课标中的“健康第一、强调兴趣、注重运动习惯的养成”理念完全吻合。
由下表可以看出，少儿趣味田径本着“学科本位”向“人本位”转变、“竞技”向“健身”转变的教育理念，与传统田径项目的教学理念进行比较后不难看出少儿趣味田径的优越性。
三、引入少儿趣味田径的优势
1.根据体育教学价值观和目标观的新指向，明确了小学体育教学有效性，必须依据学生在四个方面所获得的具体进步或发展来衡量，包括身体发展、运动技能的学习与提高。
2.传统的田径教学由于内容成人化、器材专业化、要求竞技化，缺乏激发和保持学生田径锻炼兴趣的机制，只重视终结性评价，忽视过程性评价，导致了基础教育阶段的田径体育课堂教学的低效性。
3.根据少儿趣味田径项目的设计初衷与教学的基本理念，判定其遵循了新课标的教育理念，符合小学体育课程改革和田径改革的总体方向，在小学阶段实施少儿趣味田径教学具有可行性。
4.少儿趣味田径教学在经过长期实验后，认为它对影响小学生生长发育方面的作用不亚于传统田径教材，在提高小学生身体素质和运动技能方面，明显优于传统田径教材。对课堂教学中体育文化的传承、学生健康心理的养成、良好社会适应能力的强化具有显著性效果。
5.少儿趣味田径教学符合小学体育教学有效性提高的要求，可以替代小学体育教学中传统田径教材中的多数项目，进行更大规模的普及。
四、引入少儿趣味田径的建议
1.建议从少儿趣味田径的教学理念出发，参考国际田联少儿趣味田径教学模式，创编出更多更好的少儿趣味田径的练习手段与组合。
2.建议地方基层小学，在校内组织的各项校内体育活动或竞赛中，适度适量增加少儿趣味田径的项目，采用多种组织形式，让更多学生得以参与。
3.学生在上趣味田径课时，由于全身心关注着团队及个人的表现与成绩，容易忽视技术动作的正确性，因此建议教师在学生建立技术动作第一表象时，关注并强调其正确性。
4.建议教育主管部门上下协调，制定出详细制度，将少儿趣味田径教材纳入基础教育教材体系，组织一些形式更多、规模更大的少儿趣味田径竞赛和教师培训，以便在更多的小学进行实验和推广。