浅论如何构建初中数学高效课堂

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高效课堂，指的是在教学过程中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

初中数学高效课堂学习兴趣初中数学学科的特点是逻辑性、系统性很强。在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础，在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧研究表明，数学学习成绩倒退的学生都是掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，在学习新知识时需要联系前面的旧知识始终联系不起来，因而理解新知困难，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化新课程改革理念要求关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此，我们应当创建高效的教学模式，使学生学有成效。

一、初中数学构建高效课堂的必要性

高效课堂，指的是在教学过程中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。其特点主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。在当前形势下，实行商效课堂的教学方式是大势所趋。数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。例如，畏惧心理、依赖心理、急躁心理、厌学心理等，这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是老师、家长关注和困绕的问题。同时，目前老师的课堂教学也普遍存在着一些突出的共性问题，平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少，随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少，重复作业多，分层布置少，题海战术多，有效延伸少，继续传统多，自主创新少等。在这种教学模式的局限下，新课程的理念很难落实到日常课堂教学中。为了更好地实施新课程，我们必须加强对课堂的研究和探索，彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。

二、初中数学高效课堂的实施

在初中数学课堂教学中，如何构建高效的教学模式呢？经过实践与探索，我认为“学案导学+小组评价”教学模式，能激活课堂、达到高效的目的。学案导学+小组评价"教学模式，是以“学生自主学习”为核心，以学案为载体，实施小组教学。

1.创设情景，激发学习兴趣

情景教学法的核心是激发学生的情感，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识。在数学教学中，借助趣味性材料（故事、谜语等）、教学媒体、生活素材使学生不由自主地走进数学内容的情景，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。富有趣味性，能充分的调动学生参与热情，极大地激起了学生学习欲望，为构建高效课堂打下了基础。

2.丰富多彩的课堂形式

要不断提高教学质盘，教师必须在有限的课堂教学时间里，根据学生学习知识的特点，采取有效的、“恰当”的教学方式，不同的教学内容采取不同的教学方式；不同的学生也应该采取不同的教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到老师教得轻松，学生学得愉快，记得牢固，应用自如。课堂气氛异常活跃，一定能达到意想不到的效果，圆满完成教学任务。

3.小组交流，合作探究

中学生之所以对数学的兴趣不浓，有很大原因是认为学习数学只是为了升学考试，数学学习枯燥乏味。合作探究主要采用小组内，甚至是同桌之间相互帮助、相互监督完成。教师一定要参与到组内，与学生一起进行活动，并巡回指导，以便发现问题，及时进行指导。“学生数学学习的过程可以说是一种再创造的过程，而且是真正意义上的再创造。过程是非常重要的。学生经历一个收集信息、处理信息和得出信息的过程，在过程中学会-些探索的方法。”将“研究性学习”引进数学课堂教学是课堂教学改革的一种形式。在研究性学习的课堂教学中，学生要自己发现问题，通过亲身实践、动手操作、合作交流等活动创造性地解决问题，数学学习呈现个性化、主动性、过程性、活动性、创造性等特征。因此，在课堂进行研究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、交流合作的能力。

4.释难解疑，展示交流

利用多媒体可以克服原来的教学方法对于有关动态的教学内容的局限性，调动学生学习兴趣，使学生主动学习，使教学内容鲜活起来；一些教学重点、难点就迎刃而解了。在教学《图形的初步认识》时，利用计算机设计出鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现实际生活的事物，营造身临其境的感觉。然后再把一些数学概念穿捅于其中，引导学生仔细观察认真思考。这样在不知不觉中，学生对一些基本的概念理解了，也有了深刻的印象。

5.当堂检测，归纳总结

小组长移位。小组长把自己的试卷留在自己桌子上，然后带上红笔，按照“组号+1”的方法移位。其他小组内由“移位组长”安排批阅，如果对答案有异议，直接提出。老师直接根据部分学生出错的情况进行点拨。由“移位组长”统计全对的同学，老师根据全对一人得一分的方法计人记分册，进行评价。评选出优秀小组并进行鼓励表扬。

“学案导学+小组评价”教学模式的应用，充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的工作不能一蹄而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。