提高小学生背诵能力策略之初探
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[摘要] “记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟，从某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。背诵是积累语言的有效方法，在现代小学语文素质教育教学中更凸现出十分重要的意义。小学生熟读背诵古诗文，可以将书面语言内化吸收为自己的语言。但是，在语文教学实践中，背诵常常让学生反感，甚至抵触，很难达到积累语言的目的。针对这一情况，笔者总结了几种背诵课文的方法，以供教师们在教学中引导学生灵活运用。
[关键词] 小学生语文教学教学方法背诵课文
现代心理学原理告诉我们，小学阶段是学生记忆的黄金时期，高峰阶段。因此，我们要抓住这一特殊时期，运用正确的教学方法，帮助学生活记乐背。古来就有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法，“会学”比“学会”更重要。学生“会学”了才能“活记”，才能“乐背”。《语文课程标准》强调，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学活动中，应根据课文的特点灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，总结为以下几种方法。
一、“字句”三抓法
对小学生来说，初学背诵往往会一字一字地记，一字一字地背，这种机械识记的效果显然是很差的。如不加以纠正，学生便会陷入“死记硬背”、“生吞活剥”的误区，必然会影响思维的发展。要转变机械识记为意义识记，就要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中要求学生对课文内容做到先“明”后“熟”。明则自然熟。即一抓领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句。抓住它，就能引出一串句子来；二抓领头字。句与句之间，往往有领头字，抓牢它，背诵时能使上下句迅速连贯起来；三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，抓牢它能迅速由上段接下段。
二、层次映像法
课文是按照一定的层次顺序写的，只要把课文的层次理解清楚，就容易识记。如《瀑布》，依照作者从远到近的描绘顺序，先读到诗人立足远处写的“声”，未见瀑布便闻声；再读到诗人渐近瀑布，在“山路忽然一转”，发出感叹“啊！”的同时“望见了瀑布的全身”，转入写“色”；最后读到诗人已来到“瀑布脚下”，“仰望”到瀑布的壮丽和雄伟，是写“形”，如此根据诗歌的层次，“声－－色－－形”层层识记，便不至于杂乱无章。
对于较难的课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）――看到的（荷叶、荷花）――想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。
三、换位设问法
针对较长的课文，笔者建议学生以“换位设问”的方法来进行背诵。即在初读课文时可以提出一些有助于熟悉课文内容的问题。如《在仙台》第一自然段，“大概是物以稀为贵罢”。可设问：课文举哪些“物”为例说明呢？（“北京的白莱”和“福建野生的芦荟”。）读到“我到仙台也颇受了这样的优待。”可设问：“这样”是怎样的优待呢？读到“几个职员还为我的食宿操心”，可设问：为“我”的“宿”怎佯操心？为“我”的“食”怎样操心？通过对这些一环扣一环的问题解答，对课文内容有了理性的认识，把握住这一自然段的主要内容，进行背诵，使学生的有意注意有了投放的基础，在识记的同时解答自己的设问。这样主客体的“亲力”增加，背诵当然也就顺利进行了。
四、重点突破法
背诵课文时，常遇到某些地方特别难背，而被卡到这一难背的情况，就要把这些地方单独抽出来，分析语句中不易识记的原因，寻找突破点。如在指导学生背诵《拉萨的天空》这篇课文时，教师可以提供如：湛蓝、透亮――纯净、明洁――蓝晶晶――圣地的窗帘一组组词语，帮助学生理清课文脉络，进行记诵。学生在这些词语的提示下，同时借助各种拉萨天空的图片，学生背诵也就更容易了。《夹竹桃》一文中“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。”这句是文章的总起句，引发读者的思考。学生掌握了这句后，不用别人说，就更想知道课文后面讲什么？文中最后一句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”总结全文，点明中心。学生背出了这句也就明白作者喜欢夹竹桃的原因。因此，抓住关键句，在背诵课文中也起了至关重要的作用。因此，找出难背的原因，把它抽出来，强化重点，难点也就突破了。
五、结束语
在教学中，经常摸索、思考，背诵也可以变的很简单。实践证明，我班的大部分学生已经养成了背诵课文的好习惯，并且已经习以为常了。当然，只要肯去摸索，一定还有很多背诵的方法。也只有掌握了有效的背诵方法，才能积累更多的材料，从而提高学生的写作水平，进一步提高学生的文学素养。而作为一名教师，我将一如既往地抓下去，毫不松弛。因为，教师的最大的满足就是能够看到自己的学生，在自己的培养下获得学习上的成功。