探讨服装工业制版本科教改的若干方向

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【摘　要】服装工业制版在服装本科教育中占据着重要的位置，但是现今的教学模式存在些若干问题，本论文针对教学改革的方向做了一些讨论和探索，如教学方法教学内容，考核方式，重点是与服装CAD的结合。以期望使今后的服装工业纸板教学能更适应行业发展的需要。

【关键词】服装工业制版;本科教改;教学方式;考核方式;服装CAD

1.服装工业制版的地位

服装为了满足不同体态号型的消费者需求，同一款式需要具有不同的尺码，为了满足服装产业的这个需要，制版师就需要绘制服装样板的整个尺码系列。通常用的方法是先绘制出中间尺码的版型在用推放的方式得到其他尺码的样板，这个过程叫做工业制版。

服装工业制版课程是高等院校服装设计专业的专业技术课程之一，属于服装结构范畴。其理论与技术广泛用于现代服装企业，是服装产品工业生产的必须环节，服装样板的构成与制作，也是服装产品生产工艺所依据的重要标准。

通过本课程设计教学所要达到的目的是：培养学生理论联系实际，使学生掌握服装工业制板的原理与方法，并能熟练地绘制出基本款式的系列样板，从而提高工业样板计的水平和质量。通过工业样板的学习，使学生更系统更全面地掌握服装工业的内涵，包括人体结构差异、服装号型标准和服装结构的关联等，近而更好地为服装设计的物质转换服务。

2.服装工业制版教改的必要性

本课程贴近服装产业实际应用，重视实际动手操作能力，要求学生具有独立打板推板的技能。而现今的教学体系并没有十分适应市场的要求和行业的发展。在本校的教学大纲中，该课程的教学过程所涉及的三个环节及其要求如下：

2.1课堂讲授

主要通过讲授法、习题法、练习法等多种教学方法，让理论和实践有机的结合，使学生理解掌握现代工业样板的推放原理和基本款式的具体操作方法，从而使学生了解服装在生产过程中的相关环节。由上可看出此环节讲授方式单一，平面，不利于学生对课程形成立体的认识，缺乏与先行课程及后续课程的联系。

2.2作业方面

按教学要求布置教材章节后的作业练习，使学生能够充分理解掌握每堂课的内容。此种方法片面，呆板，不利于使学生形成灵活的思维和宏观的整体的视角。

2.3考试环节

以学习态度、平时成绩、考试综合成绩评定学生成绩。该方法虽然考核全面，但是却将考核的方式方法局限在了校内和学院，殊不知，学以致用才是学习的根本意义。

综上，为了使工业制版的教学效果更好更突出，为了是学生早日进入到行业的核心关键岗位，关于该门课程的教学改革是需要的。而对此做的探索，亦已经不少先例，但是他们总是带有这样或者那样的不足。针对本科院校的切实可行，效果鲜明的工业样板教学模式还依然在摸索和检验中。

3.服装工业制版教改的方向

笔者经过查阅相关滴文献资料，并结合自己的教学经验，对服装工业制版的教学改进进行了一些粗浅的思考，并在此提出若干改革的方向，以供讨论。

3.1教学内容的市场化

将相关知识进行横向构建，按照项目课程的产品，从简单到复杂，从单一到综合，将完成各个工作任务的学习内容，分步进行编写教材。实训教材里选取该门课程涉及的工作领域和工作任务范围的实训任务，同时遵循高等院校学生的认知规律，紧密结合行业要求，确定本课程的教学理论模块和实训内容。

3.2依据需要开发教学资料

努力开发与教学内容配套的电子教案、自学材料、实训大纲及指导书、课程标准、授课计划、工艺单库、时装照片库、效果图库、案例库、学生作业库、评价表、音像制品、参考资料等。其中音像制品包括本课程的课堂教学录像及裤子、裙子、男女衬衫、男女西服、女时装等服装的制板及缝制教学录像等；电子教案包括各学习情境的详细教学设计及教学内容，用OFFICE 开发，以幻灯片或者文档的形式展现。

3.3教学方式的立体化

在教学上将多种教学法相结合，如引导文教学法、案例教学法、示范教学法等。运用屏录专家、多媒体课件、论坛、QQ、微博、邮箱等多种现代媒体技术进行教学。在教学中引入竞赛机制，以在竞赛中激发学生的学习积极性。其中最常见的两种立体化教学方式为多媒体课件和网络课堂。

3.3.1多媒体课件编制的要点

课件以多媒体的形式帮助学生更好地理解服装制板的内涵；注重能力培养，兼顾自主性学习。我们要努力开发促学助教课件，通过多种媒体的有机结合，大量使用动画、图示和录像等，兼顾教与学的活动直观性与开放性，有效地支持情境创设、问题探究、自主学习，为推动本课程教学改革发挥积极的作用。

3.3.2互动与共享的网络平台

依托学校的网络课堂，尝试开发若干模块的教学平台，提供丰富的网上资源，实现网上答疑、在线测试、学习讨论、互动共享等立体化服务，力争实现教学方法的更新，从而满足多样化、个性化的教学需要。

3.4在教学中引入CAD

服装样板推档方法有三种：手工推档、机械推档、电脑推档。其中手工推档法最具基础性和实用性，也是我们一直以来在教学中选择的推放方法。手工推档以其操作灵活、出板快、成本低的优点，深受中、小型加工企业和时装及个性服装产品开发公司的欢迎。但是从服装行业长远的发展来看，只专注一种推板方法是短浅的行为。尤其是随着CAD等数字化技术在企业中的普及，我们急需更高端更快捷的推放方式。有些推放方法是手动绘图无法实现的，为了掌握这些方法，我们需要在工业制版教学中引入服装CAD这个重要的工具。同时合理使用CAD 系统可以节省大量时间。计算机放码的最大特点是速度快、精度高。采用服装CAD系统, 可以瞬间完成网状样片并提供有检查缝合部位长度及进行修改的工具。同时用户还可以对每一号型的纸样进行尺寸检查, 放码规则也可以反复修改, 以使服装穿着更加合体。再也不必在纸上以手工方式描出所有的纸样, 从而节省大量的时间。

3.5考核方式

传统的卷面考核方式虽然可以系统地考核学生学习的理论知识，但不能很好的考核学生实际动手能力和操作技能，如果对课程理论死记硬背、不求甚解，疏忽本课程的操作环节，就业后就不能很好的适应岗位要求。因此本课程不进行传统的卷面考核方式，而要求学生在一定时间内独立完成打板推板任务。

通过课程项目考核学生的专业技能，通过学习过程考核学生的学习态度、团队协作精神、沟通能力及自主学习能力等。评价分学生自评、小组成员互评等，注意教师评价与社会评价相结合，（过程考核与终结评价相结合。

服装专业本课程考核内容分为两部分: 平时作业和期末考试。 平时作业以布置的练习为主，主要考察对课程内容的理解和掌握及其基本操作能力，期末考试是在课程结束时，以任一款式的服装为例，制出样版，并进行双向3~5 个号型的推板。参考高职教学确定本课程的作业要求及批改方式．期末考试实际上是对平时的小结和升华，如果没有平时作业的积累，学生是完成不了期末考试的，成绩的评定以平时和期末分别占60%和40%来计算。

4.结语

以上若干教改的方向，抛弃了传统课程教学的守旧和墨守成规，引入了切实可行的现代媒介和手段。在实际实施过程中，各院校可根据自身特点进行有选择的不同侧重的教学改革，由于其针对教学过程中各个环节的特点进行了扬长避短，对教学效果的提升必然是一个催化剂。