目标明确 事半功倍

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事事有目标，目标是我们进军的方向，目标是万里长征的终端，有目标的指引我们才能少走弯路，教学工作是一个长期的工程，目标明确尤为必要！然而在教学过程中却存在许许多多的问题。下面我就初中语文教学目标存在的问题谈谈自己的看法：

首先，教学目标不现实，教学目标脱离了学生的实际情况，这样的目标过高过低都不行，目标过高教师急于求成加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级还是不断重复训练，学生虽然勉强学习，其实已无多大意义，教师教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪，久而久之对语文就失去了兴趣。

其次，教学目标不明确，不能突出教学重点内容，忽视语文本体性。对教材没有进行深挖、吃透，灵活组织，导致教学目标不明确。要么面面俱到，凸显不出重点，加上补充大量资料，内容过多难以完成教学任务，这样冗长的训练让师生都觉得疲惫不堪，课堂效果不大 ；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，学生掌握不到实际知识，不能全面把握文章内容，教学过程中只是热闹生硬的解读文本内容，忽视了语文灵活性和表达功能，将语文课上得像生物课、科学课一样生硬死板等等。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”。看来在教学中有明确的教学目标非常重要！

那么，中学语文的课堂教学中怎样才能合理明确有效地确立教学目标呢？怎样才能利用有限的课堂而达到事半功倍的效果呢？笔者觉得应当注意下面三点：

第一，立足于文本，结合于实际。既准确深入地解读文本，又深入地了解学生实际情况，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，同时确保教学目标的切实可行及落实。在教学目标的制定上，应该根据学段和单元目标，结合学生学习阶段接受知识的特点和认知能力，照顾不同学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标，应当使目标具有普遍性和可行性。

第二，确立教学目标应该整体把握，突出重点。既突出语文的本体性，又要有所侧重。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言，品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。

第三，确立目标不能忽视授之以渔，激赏创新能力。初中生的语文成功与否，很大程度上取决于学生的个性。爱不爱读书，爱不爱思考，爱不爱创新，学生各不相同，最起码有高下、深浅之分。教师在确立教学目标时，如何因材施教，颇耐人寻味。为什么同一种方法学生的反应、收效不一样？因为，教师忽略了学生的个性差异。“人的潜能无限，在于人是一个可以自激的系统。如果你有了成功的表现，你又受到激励，你就会走向更大的成功。而这种激励更多的不是来自外部，而是来自自己。”郭思乐教授在《教育走向生本》一书中就是这样讲解的。教师在课堂教学中如果注意到学生的个性，更注意到学生的内在潜能，因人而异，因势利导，充分发掘他们的潜能，其收效往往是事半功倍的。学生主宰后，会影响课堂的教学进程，甚或影响教学效率。许多事实表明，这种顾虑是多余的。课堂教学，特别是语文课堂教学，如果完全由教师操纵，这课堂进程果然如我设计般行云流水，但课堂也往往失去了鲜活，失去了创造，也就失去了课堂应有的高潮，其课堂的高效也就相应的会打一些折扣。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中学语文教学是一个漫长而探索的过程，在这个过程中，只有我们深入钻研教材、整体把握教材内容，根据学生实际情况，筛选教学内容，合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出语文本体性，这样我们的课堂就有了导向性，我们的课堂就会充满语文课的味道，教学的实效性也就有了基础保障。这样目标明确就会取得事半功倍的效果！