对农村中小学网络辅助教学的一点认识

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随着计算机和网络技术的飞速发展，以互联网为依托的网络辅助教学正以迅猛的态势影响着目前的教育教学。网络辅助教学与传统的计算机辅助教学存在一定的相似之处，但又与传统的计算机辅助教学有明显的不同。网络辅助教学利用网络帮助或代替教师执行教学功能，通过网络将教师和学生联系在一起，有效地克服了传统计算机辅助教学在教学内容和形式上的弊端，给农村中小学的教育教学带来了无限生机和活力。未来教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特点，而农村中小学落后的教学手段和封闭的教学模式根本无法适应未来教育需求，因此，结合教学实际充分利用现有计算机网络资源，建立全方位开发、互动式交流的全新网络辅助教学模式势在必行，以使农村现代化教育教学不断走向成熟和完善。

1 网络辅助教学的特点

1.1 学习环境的协同性 学习资源的全球共享性

远程网络课程的教学系统可以实现更深层、更广泛的交互性，互联网络不仅能实现学习端与服务器之间的信息查询 （即人机交互），同时，还可以使分布于不同地方的学习者和教师同时学习、讨论。远程网络课程的分布式结构，使它不仅可以为远程学习者展示本身所蕴涵的内容，还可以将链接扩展到与课程相关的资源上，实现全球性网络资源的共享。

1.2 有利于培养学生的信息能力

信息社会所需要的创新人才首先必须具有很强的信息能力，以互联网为基础的网络辅助教学正好可以为学生培养这种素质营造出最为理想的学习环境。通过网络学生可以在课间休息、放学后、周末等任何时候上网学习，获取最及时的新闻信息、搜索感兴趣的学习材料，大大提高学生的信息收集能力。

1.3 有利于学生的探索式学习培养

探索式学习有助于学习者发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学习者进行“自主发现、自主探索”的探索式学习。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学习者被动接受的状态，而使学习者处于积极主动的地位，因而能有效地激发学习者的学习兴趣和创造性。

1.4 充分发挥学生学习的主动性 提高教学效率

网络辅助教学采用图形操作界面，具有人机交互性。通过多媒体网络使用辅助教学课件，改变了传统教学中知识单向传递的情况，能充分发挥学生的学习主动性。网络上有丰富的教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的路径和学习的内容，确定习题的数量，选取适合自己的学习难度，突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，真正落实了因材施教的教学原则。

2 网络辅助教学存在的问题

在实际应用过程中，由于人为原因、技术限制等因素使得目前的网络辅助教学仍然存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

2.1 网络辅助教学的利用率较低

目前，有些任课教师缺乏计算机网络知识，对计算机网络这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索。另外，网络辅助教学的网络多媒体课件制作和使用相对繁琐，导致一部分教师心存反感，最终导致网络辅助教学的利用率不高。

2.2 研制及使用网络辅助教学课件缺乏针对性

某些网络课件的研制和应用忽视了教学的特点，网络辅助课件是对课程内容、讲课方法进行深加工和升华的过程，需要足够的时间和精力，做系统的分析和筹划，然而有些网络课件盲目追随理论教学模式，不考虑使用对象应以学生为主；不注重课件的交互性，信息飞逝即过，学生根本无暇记忆和理解；追求过度的渲染，采用对比度很低的底色和文字，学生容易视觉疲劳，从而影响了教学质量。

2.3 网络教育教学仍然缺少情感交流

相对于文字印刷媒体，网上教学信息的传递速度和信息量都是占有优势的；相对于广播电视媒体的单向传播、点到面的传播模式来说，网络媒体确实做到了双向传播，但是，师生之间、传授之间仍然缺少面对面教育时的那种情感交流，教师和学生之间的那种语音语调、神情变化、体态语言的细微表示还是难以传递。

2.4 忽视了教师的主导作用

网络辅助教学更多地强调学生的“学”，忽视了教师的主导作用，其结果往往导致教学活动无序化发展。而网络辅助教学缺乏教师针对性的授课，学生有些问题教师不能及时发现并给予解决，同时由于缺少面对面的沟通，造成“教”与“学”的相互孤立。

3 结论及建议

诚然，农村中小学网络辅助教学的初衷是好的，只是由于在实施过程中遇到了很多的现实问题和障碍，然而也应看到它积极的一面，毕竟在实施的过程中使先进的多媒体设备在广大的农村教育系统中大为普及，也在一定程度上提高了落后地区的教育水平，但存在的问题是不容忽视的。既然已经发现了它的弊端，就要对症下药，先解决较为普遍的问题，然后层层推进，最终一定能够实现教育的标准化和公平性。